例谈课堂中“数学实验支架”的构建

林超

【摘  要】“数学实验”是一种为了获得某种数学结论，检验某种数学猜想，解决某类数学问题，而引导学生在创设的特定物质条件下，在多种思维活动的共同参与下，最后领悟概念和解决问题的教学手段。而“支架式教学法”则以“最近发展区”为指导，只在超出学生当前水平时，教师才给予“支架”协助，直至学生能自己承担任务或掌握知识。因此两者的结合，需要教师在将实验的精神赋予学生的同时，构建恰当的教学支架，使学生的学习能力得到提升。

【关键词】数学实验;教学支架;构建

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0176-03

【Abstract】"Mathematics experiment" is a kind of in order to obtain a certain mathematical conclusion， test a certain mathematical conjecture， and solve a certain type of mathematical problem， and guide students to comprehend the concept with the participation of various thinking activities under specific material conditions created. And teaching methods to solve problems. The "scaffolding teaching method" is guided by the "recent development zone"， and only when the students' current level is exceeded， the teacher will give "scaffolding" assistance until the students can take on the task or master the knowledge. Therefore， the combination of the two requires teachers to build an appropriate teaching scaffold while empowering students with the spirit of experimentation， so that students' learning ability can be improved.

【Keywords】Mathematics experiment; Teaching scaffold; Construction

小学课堂中的“数学实验”，适用于某些特定课题或课中的某个特定环节，因此要想运用这些实验引导学生以实验的眼光审视问题并思考，教师就要根据实验的特点，为学生的学习提供适当的支撑、线索或提示。这个“有援”的过程仿若“支架”，即教师要清楚地了解学生已有的知识技能和需达到的目标之间的距离，从而在两者的范围内给学生提供难度适宜且恰当的协助。在“数学实验”中，教师若能根据课例的特点构建起适合学生理解操作的支架，则会对学生感受实验的必要、明确实验的途径、做实实验的步骤起到助推的作用。

一、实验预设留空间——构建“宏观型”支架

“宏观型”支架意指教师通过对核心问题的提炼，引导学生从问题的本质上把握实验内容。这种教学支架的构建不仅有助于学生在实验时明确操作目的，做到有章可循，还可以使实验的步骤更清晰明了，环环相扣。……