互联环境下小学数学教学创新分析

周静怡

摘 要：随着社会经济的不断发展，互联网信息技术的持续推进，人们将更多的目光投入到教育之中，同时对小学教育也作出了更高的要求。在互联环境下，通过网络来提高教学质量已经成为一种有效途径，它使原本的传统课堂教学得到了充分的拓展，为学生增添了获取更多知识的渠道。数学是一门抽象且理论性较强的学科，小学数学教师已经开始注重培养学生的思维能力与创新能力，以达到提高教学效率的目标，推动教育事业的发展。基于此，本文简述互联环境对小学数学教学创新的影响，提出教学的创新策略，力求将互联网技术与日常授课有效结合，在教学创新中为学生的长足发展带来促进。

关键词：互联环境;小学数学;教学创新

引言

教育体制改革不断创新教学方式，为适应不同情况不同阶段的学习，有针对性地进行课程教学。传统教育方式以“面对面”讲授为主，不能适应现代化发展需求，随着社会形势的变更，越来越多的不确定因素出现在生活和学习中。为了适应社会的变化，网络课程以其特有的优越性进入教育领域，让人们随时随地就能学习想学习的内容，对于小学生学习而言更是极为便利的方式。互联网的持续进步，出现了形式多样的视频软件，为网络课程学习提供强大的技术支持，网络课程作为教学工具，其本质依旧是课堂教学，只不过是转换了一种教学模式，由“面对面地讲授”到“视频讲解”。网络课程以全新的方式开启了教育事业的新篇章，尤其在小学教学中，网络课程教学在给学生和教师带来极大便利的同时也带了很多挑战，网络课程教学需要较高超的职业技能来支撑教学顺利完成，对教师备课和授课都做出了更高的要求。互联网教学是对教育转型的全新尝试，通过形式多样的教学模式，打開学生思维，开阔眼界，培养学生的综合能力和核心素养，是打破传统教学，开启新式教育的伟大尝试。

1互联环境下小学数学教学地方重要性

小学阶段的数学课程具有很强的逻辑性和抽象性，所以教师应当改变教学策略，提高课堂教学效率。基于互联背景开展深度学习模式，可以有效提升学生的学习效率。这里的深度学习模式不意味着提高教师的教学难度，而是鼓励学生注重学习过程，提高学习的科学性、丰富性，重视学生生命健康的成长，帮助学生形成正确的“三观”。在教学过程中，教师要结合学生的实际情况，尊重学生的个体差异，与学生建立良好的沟通，通过有效的教学策略来提高学生的数学成绩，让学生能够更全面、更深刻地学习数学知识，促进数学高效课堂的建设，使学生得到全面的发展。

2小学数学教学现状

2.1教学的重点和难点不明显

在这一阶段，小学数学教育主要依靠多媒体。PPT教育模式减轻了教师的课堂负担，同时对小学数学课堂的教育效率提出了重大挑战。许多小学数学老师将PPT课件的知识传授给学生，没有注意学生是否理解和接受该知识，许多学生无法跟上老师对知识的讲解，不知道如何做笔记，不知道哪些知识是重点。此外，教师使用多媒体进行教学，许多学生都觉得这很容易阅读。我们为教师提供课件，还提供数学教科书。课后它却被忽略，并且不会积极地复习教科书。与教科书分离的现象更加严重，对知识的理解和接受非常有限。

2.2学生的自主性差

小学数学老师在上课时努力工作，但学生们似乎昏昏欲睡，心不在焉，课程似乎总是针对少数人。上数学课热情也大大减弱了。面对课后老师的问题和作业，大多数学生依靠老师或涂鸦模仿其他学生，自主学习的意识和能力相对较低，很难单独完成学习任务。

2.3数学学科和信息技术没有实现深度融合

信息技术作为一项新的技术革命，在与各个领域融合的过程中出现了生产方式的转变。信息技术在教育领域中的应用，能够帮助教师创新教学方法，有力推动教学的改革，以信息技术为基础构建的智慧课堂，都极大地提高了教学质量和效率，也增强了学生的学习体验。但从实际情况来看，大多数教师在数学课堂中对信息技术的应用仅仅局限于课件制作、视频播放等等，没有将信息技术与课堂教学方式结合起来，因此难以实现深度融合，没有最大限度地发挥出信息技术的价值。

2.4教师的专业发展有待提升

信息技术的应用需要教师具备一定的信息技术应用能力，才能构建有效的课堂教学模式。但从实际情况来看，大多数教师对信息技术的操作能力不足，一些教师在课堂上往往要花费大量时间进行信息技术的操作，导致课堂效率降低。另外，一些教师没有认识到信息技术在小学数学课堂中的应用价值，导致教学观念没有发生相应的变化，没有从根本上转变传统的教学模式，只是将信息技术作为课堂辅助进行应用，没有协调课堂教学和信息技术之间的关系。

3互联环境下小学数学教学创新优化

3.1利用网络激发学生的学习兴趣

对小学生来说，学习数学存在一定的难度，他们容易在此过程中产生心理障碍，对数学失去兴趣，缺乏学习的主动性。在“互联网+”的背景下，教师可通过教学与网络的有效结合，通过网络技术将课堂进行延伸，使学生体会到数学的魅力，进而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据学生的认识能力，从实际情况出发，通过网络与学生在课前进行沟通，了解学生的不足，从而能有效地改变教学思路，帮助学生提高学习成绩。例如，在教学“加与减”时，教师可以通过互联网向学生展示该课程的相关知识，并制作有关课件，让学生更直接明了地理解加减法的概念。课件的展示可以结合小学生喜爱的物件或动画，这样更能提高学生的兴趣和动力。或者在讲授人教版二年级“长度单位米与厘米”一课时，教师通过网络图片，并结合课堂讲解的方式来教授学生相关的知识内容，可以通过图片向学生提问：“大家仔细观察，图片中米和厘米哪个更长？铅笔的高度是十厘米还是十米呢？”通过问题引发学生进行思考，让学生能深入理解和把握数学内容，以此提高学生的学习兴趣。

3.2借助先进技术，优化课堂情境

生动和有趣的教学情境可以迅速吸引小学生的注意力，也会给其带来一定的感染力，激发出学习的热情。此时，网络资源与先进技术的结合，可以将书本中枯燥的内容转换为立体或多元的方式，学生将在教师的引导下从具体的情境中产生问题意识，思维也愈发活跃，同时学生会将新旧知识结合去解决所遇的问题，将数学核心素养做到有效提升。所以，数学情境的创设可以在先进技术的帮助下得到优化，使知识的导入极具新颖性，将学生的积极性有效调动，从而使之带着探究精神走入更深层次的学习，掌握新的知识并灵活运用，达到授课的目标。例如，在人教版四年级《摸球游戏——可能性》的学习中，教师站在小学生的高度，结合互联环境的优势，借助先进的技术与智能设备帮助小学生感受事件发生的不确定性，也对当中的可能性做到理解，从而形成一定判断能力，强化其逻辑能力。

3.3利用网络优势，促进师生交流

在互联环境下，小学数学教学的创新可以帮助学生对数学知识进行吃透，同时也在知识的探索中感受到不同的乐趣，从而萌生探究的热情。此时，教师借助网络的优势，对教学手段进行创新，力求满足其不同的求知欲望，带领学生从多角度去完成知识的理解与运用，在活跃的气氛中释放出其想象力并对知识进行灵活运用，达到教学的目标。除此之外，教师在互联环境下向学生提供足够的信息资源，走出固式的思维并打破时间的限制，让学生可以在网络上与教师进行实时沟通，学生所遇的问题可以得到及时解决，不仅拉近了师生的距离，也让互动更为有效，帮助学生养成良好的学习习惯并伴随其终生。例如，在《關注污染——分数加减法》的学习中，教师在课堂导入中巧用可视化的方式让学生看到垃圾处理站的图片，再让学生寻找当中的数学问题，使之从比较垃圾大小的问题中看到分数与小数，再掌握什么是通分。

3.4提高教师专业素质水平

教师应以教育发展水平为导向，不断进行自我进步和学习，适应时代发展的脚步和教育的现实需求。在网络教学大力开展的背景下，教师应主动学习信息技术，提高教学能力。可以利用网络资源对课件制作、网络课程管理、信息化教学等具体内容进行学习，学校也可以定期开展技术培训，鼓励教师发掘更多的新方法开展形式多样的教学。例如，短视频教学、动画设计、与学生连麦等，熟练掌握教学技术。比如，在进行小学数学几何教学中《认识图形》课程教学时，教师应制作多种类的课件让学生多维度认识图形，包括平面图形、立体图形等，运用动画等方式，进行立体展示，增强学生对图形的认识和理解。

结束语

我国科技的不断发展为教育事业提供了更好的教学方式，只有合理且有效地应用设置教学环节才能做到更完全、更高效地应用互联技术，互联技术为小学数学教学提供了更多更新颖的教学方式，有效地调动了学生的学习主动性、激发了学生的学习兴趣并且营造了活跃的小学数学课堂氛围，对实现小学数学课堂的高效化有重要意义。在新时代的背景下，因符合教学改革的新兴方式并且尊重学生的个性化教学，做到“以人为本，以互联环境为辅”，才能让小学数学课堂绽放光芒。

参考文献：

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