小学数学课堂深度学习的初步研究

丁吉林

摘 要：近些年新课程改革明确提出，要求各学校以及教师在教授学生数学知识的同时，再对其个人能力进行培养。因此，小学教师就更应该根据班级内学生的自身状况，指定比较合理的教学方法，使学生在小学数学课堂中可以得到更深度的学习。以更具有针对性的教学方法，提升学生自身的分析能力和解题能力，为以后学习难度更大的数学知识打下坚实基础。

关键词：小学数学;深度学习;初步研究

引言：

深度学习是提升学生自身思考能力以及分析能力的重要途径，想要提高学生自身的数学核心素养就应该从深度学习出发，以此来促进学生的全面发展。教师也要多与学生进行沟通，了解学生的学习需求，引导学生将所学知识运用到解题当中，充分的做到学以致用，提高学生的解决问题能力。下面，我将围绕小学数学课堂深度学习的初步研究做出具体分析。

一、注重提高学生的学习兴趣

小学时期的数学学习是学生接触系统性学习的初级阶段，而数学又具有学习难度较大、内容涉及复杂的特点，对于一些理解能力不强的学生来说，学习起来比较困难，长时间下来就会逐渐失去对学习数学的兴趣[1]。教师要积极探究解决这一状况的方法，从根本上让学生改善对数学学习的情感，提升对于学习数学的兴趣。

首先，教师要增加与学生之间的沟通，在实际教学中，教师要多与学生进行眼神或者言语上的交流，以这种方法来了解学生对所学知识的理解状况，这样可以更迅速的改变自己的教学方法，让数学课堂的效率更高。其次，在课后教师也要多与学生进行互动，在交谈之中拉近师生之间的距离，减少学生对于教师的畏惧感，了解学生的学习需求以及兴趣方向，以此来更有针对性的制定合理的教学方法，在课堂中吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。最后，教师要对教学方法进行改变，结合学生的发展状况以及兴趣方向，制定更加多元化的教学方式，做到基于教材又不拘泥于教材内容，在教材的基础上延申更多知识，帮助学生拓宽自己的眼界，提升自身的解题能力和分析能力。另外，教师也可以运用多媒体技术，将复杂的知识点转变为图片或者视频的形式，降低学习的难度性，调动学生的学习积极性，使其更深度的进行学习。

二、增强学生的实践活动能力

提高学生的数学核心素养，不仅要在实际课堂中进行深度学习，教师还要注重为学生拓展更多的关于数学的核心内涵，在教学的基础上提升学生的更多能力。数学时期的学习内容一般来说多与实际生活的内容相关，教师可以在教学中多结合实际生活事件为学生进行教学，降低学习的难度性[2]。在学生理解好所学内容后教师就可以多开展一些教学实践活动，让学生在活动的过程中加深对于学习知识的印象。比如，教师可以结合所学内容，让学生进行角色之间的扮演，在表演期间运用所学的知识在故事中解决问题。或者开展一些小游戏，在游戏的过程中，教师可以将学生分为若干个小组，以小组的形式进行竞争，游戏里要设置不同的学习内容，让学生在游戏中增强自己的竞争意识，提高自己解决问题的能力。

例如，在讲解苏教版小学数学一年级上册中的《认识人民币》时，此部分涉及到的人民币种类较多，教师可以在讲解完相关钱数之间的换算之后，开展与之相关的实践活动。可以选择几名同学作为超市的收银员，另几名同学扮作超市的顾客对自己喜欢的事物进行标价购买。在这种角色扮演的过程中，既丰富了课堂内容，营造出更加生动活泼的教学氛围，还让学生在实践的过程中，深度理解了学习内容，加深知识点的印象。

三、从实际出发进行合理教学

虽然提升学生的核心素养要注重深度学习，但是教师也要对“深度”这一层面有一个明确的理解[3]。深度学习在一种层面来说主要对开发学生分析问题的能力以及解决问题能力有着重要的作用，教师要结合学生的情况，制定比较合理的教学方法，让学生在理解好学习内容的基础上，完成教师所布置的内容，以此来加深对于数学知识的印象。教师要对学生进行适度教育，教育过程不应该太过着急，而是应该循序渐进的对学生进行指导，逐渐培养其学习习惯，引导学生的思维方式，让学生在学习的过程中找到属于自己的学习方法。

例如，在讲解苏教版小学数学四年级上册中的《平行与相交》时，这部分知识学习难度加大，一些具有理论性的知识需要学生进行理解。教师可以运用信息技术将理论性的知识转化为视频或者图片的方式，由此帮助学生降低学习的难度性，增加对知识点的理解。等到学生大概掌握了相关知识，教师就可以将学生分为若干小组，提出难度较大的问题，让小组之间进行讨论。但是在这个过程中，教师要多与学生进行沟通，给予其相关的提示，引导学生进行思考，讓学生在思考的过程中加深对于知识点的理解，最终达到提升数学核心素养的目的。

四、完善数学课堂的教学体系

数学是一门学习难度性比较大的学科，有很多理解能力不强的学生在接触数学之后都会或多或少的产生一些畏惧的心理。这时，教师要做的就是帮助学生树立学习的自信心，通过完善小学数学的课堂教学体系，来帮助学生体会学习数学的乐趣，这样才能更好的减少学生对于数学的恐惧心理。教师应该在实际教学中，多鼓励学生回答问题，积极说出自己对于相关问题的看法，如果有学生的回答与答案出现偏差，教师也要对其进行鼓励，通过多样的语言增强学生的自信心，使其对数学知识产生兴趣[4]。另外，教师也要注重自己的形象，在教学时要以自己更加具有活力的面貌面对学生教学，不应该将自己的个人情感带入课堂，拉近师生之间的距离，对学生进行深度教育，使其在更加轻松的氛围下进行学习。

五、创新小学数学的教学方式

随着社会的不断发展，传统模式教学已经不再适用于当下，社会对于人才的要求越来越高，这就需要教师重视对学生个人全面能力的培养。因此，教师应该不断探索更多元化的教学方式，转变教学思维，帮助学生在一种更放松的课堂中学习，这样更能使其开放思维，增强自己的思考能力。教师可以根据所学知识，创建一定的教学情景，将学生带入到一定的教学情境当中，深度体会相关知识的内容。学生在自己所熟悉的情境中进行学习更容易激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，引导学生更加主动的参与到课堂学习中来。同时，教师也要注重学科知识与实际生活的结合，教师要鼓励学生在日常的生活中多将知识带入到生活当中，做到学以致用，在家中也可以进行学习。家长也要积极配合教师的教学方法，在学校学习的同时也要做到在课后对知识点进行温习，温故而知新，长期下来，才会培养出更良好的学习习惯，促使自己全面发展。

结束语：

小学时期是学生心智发展的重要阶段，在这一时间内开展数学学科的深度教学，对学生以后学习难度更高的数学知识有着很重要的意义。教师在实际教学中，要充分从学生自身发展情况出发，以此全方面的提升学生的自身能力。并且，教师还应该不断创新教学方法，用更加多元的教学方法，提高学生的兴趣，最终达到发展自身核心素养的目的。

参考文献：

[1]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2]翁欢欢. 关于小学数学课堂深度学习的思考[J]. 当代教研论丛，2020（09）：77+85.

[3]王宗梅. 小学数学课堂学生深度学习的有效性探究[J]. 华夏教师，2018（32）：63-64.

[4]方美红. 深度学习：基于“学”的视角重构小学数学课堂[J]. 教育科学论坛，2020（26）：3-6.

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