融合课对孤独症儿童社会交往能力影响的案例研究

文_范春红

孤独症又称自闭症，是发病于婴儿时期的广泛性发育障碍，主要表现为社会交往障碍、语言障碍、兴趣与活动内容局限、存在刻板和重复行为，大多起病于3 岁前，常伴有智力障碍。孤独症患者在社会交往方面的障碍主要表现为回避目光、缺乏社交兴趣与反应、缺乏依恋、不能共情以及存在刻板的社交行为。对孤独症患者社会交往能力的研究和治疗是目前许多特殊教育机构和孤独症研究学者努力的主要方向。

融合教育是20世纪90年代在国际上兴起的一种教育思想，源于20 世纪70 年代特殊教育领域内的“回归主流”运动，指尽可能让特殊儿童与正常儿童一起接受教育，为特殊儿童创造正常的学习和生活环境。文章提出的融合课是让能力较好的孤独症儿童和情感交往能力较好的、发育上有些缓慢的儿童在一起开展游戏交往学习训练，以提高他们的社会交往能力。

研究问题

本研究主要通过对研究对象开展为期6 个月的融合课训练，探索融合课对孤独症患者在社交能力方面的干预效果以及影响融合课训练干预效果的主要因素，并给出有效建议。

研究意义

目前，孤独症已成为需要紧急关注的全球公共健康问题。2017 年4 月发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅱ》蓝皮书透露，我国自闭症人群超过1000 万人，其中0～14 岁儿童的数量超过300 万人。本文通过研究孤独症患儿融合课教学的案例，推动融合课训练的不断进步和学习。……