“问学课堂”模式的开发与构建策略探析

陈 坤

（沈阳市和平区望湖路小学）

沈阳市和平区望湖路小学以“融教育”理论为基础，以“重构”为思想理念和行动策略，致力于“重构课堂”的研究。“重构课堂”就是要重新整合、融合课堂学习要素，搭建以学为主，以学定教，师生、生生共存，相互促进的课堂结构。“重构课堂”是实现“重构学习”这一目标的基本路径。据此，我校开发构建了“问学课堂”模式，取得了一定效果。

一、“问学课堂”的概念与内涵

“问学课堂”是让学生通过观察发问、思考学习，获得引领的自主学习课堂。“问”——学贵质疑，知识是“问”出来的，“问”贯穿于学之始终，“问”出学问，“问”出兴趣，学生才能更渴望学。“学”——学而不思则罔，“学、思、习”结合，学得知识，思得规律，习得能力。问得主动，才能学得深刻。“教”——教学习，教学生学会提问，学会思考，学会实践，教出会学习、有能力的学生。“问、学、教”的和谐统一，让教师与学生在平等、民主、和谐的对话中构成了学习共同体。

“问学课堂”的基本模式为：激趣导入、问题梳理；小组交流、研学汇报；探究疑难、互动释疑；练习操作、内化体验；评价反馈、总结概括。

二、“问学课堂”的实施步骤

结合“问学课堂”实践，我校将“问学课堂”实施步骤细化为“四问五学”。“四问”，即设问、个问、共问、追问；“五学”，即探学、互学、点学、辩学、展学。

（一）“四问”

1.设计问题，深挖教材

教师在课前需要设计“问”学案。在深入钻研教材、结合单元训练要点和章节的重难点的基础上，针对学情和学生的学习特点来进行设计。问题要契合教学目标，做到有的放矢。……