浅谈农村小学音乐教育的多元化策略

路慧慧

摘 要：音乐是艺术的重要组成部分，是以声音为形式的歌唱艺术，是素质教育的重要内容。小学阶段对学生实施音乐教育，能培养学生的艺术素质与艺术兴趣，提升学生的音乐学科综合素质。但当前农村小学音乐教学现状并不理想，因此教师必须摒弃传统教学模式的束缚，革新教学理念创新教学模式，让农村小学音乐教学焕发新的生机活力。

关键词：农村小学;音乐教育;多元化;教学实践;策略

音乐因为其自身具有的独特魅力，是人类文化的重要组成部分，成为学校艺术教育的必要科目之一。音乐发展历史悠久，大师作品传世经典较多，学生通过对音乐的学习，对其成长有重要的意义。传统音乐教学过程中，教师容易追求速度而忽略了效率，放弃了基础的乐谱教育和乐理教育为学生“减负”。在这种教学模式中，学生逐渐丧失了对音乐的兴趣，深入探索音乐世界的欲望消减，音乐素养得不到有效的提升。教师在紧跟时代步伐，革新教育理念，创新教学策略才能让农村音乐教学焕发新的生机与活力。

一、重视乐谱知识等基本乐理知识的教学

部分教师认为小学生年龄较小，身体和心理发育尚未成熟，不具备成型的人生观、世界观以及价值观。他们认为对小学生开展乐谱教学是一种资源上的浪费，小学生的理解思维能力不足以支撑教师开展乐谱教学。部分农村小学受到师资力量的限制，音乐教师素养不高，开展乐谱教学对于这部分教师来说较为困难，业务能力达不到乐谱教学的标准。无论学生处于哪个年龄阶段，无论学生的音乐学科素养高低，教师带领学生鉴赏音乐的前提是学生要能够看得懂乐谱，识谱是音乐学习的基本条件。乐谱是音乐最直观和最全面准确的表达，学生单纯的通过MV或者音频文件听到的只是音乐的旋律，而音乐的灵魂情感藏在乐谱中。

教师要认识到乐谱教学的必要性，让学生意识到乐谱学习的重要性，乐谱教学工作出现问题势必会影响学生后续的音乐学习。新课程标准明确指出教师要培养学生一定的识谱能力，部分学生对于识谱和歌唱两者的关系有些混淆。有的学生认为自己不懂乐谱也能唱歌，而且还获得过业余歌唱比赛的奖项。学生在不懂乐谱的情况下进行的歌唱只能称作是模仿，模仿与真正意义上的歌唱是存在较大差异的，最明显就是模仿者的情感与音乐的情感很难做到步调一致。学生“模仿”一首歌需要较长的时间进行，而懂乐谱之后很简单。学生不懂乐谱学习每一首歌都需要花费较长的时间和精力，而懂乐谱之后掌握音乐这一过程就变得简单。教师可以利用课前准备的时间通过多媒体教学设备给学生播放有关识谱的教学视频，让学生对乐谱有所了解并为课堂上正式开展乐谱教学做铺垫。每个学生的承受能力都是存在差异的，教师要认识到学生与学生之间音乐学科素养的差异，根据学生的临堂反馈及时调整教学计划和教学设计。教师在乐谱教学中一定要重视学生的课堂反馈，多与学生进行问答互动通过一问一答的形式了解学生对于乐谱学习的实际情况。音乐的学习需要理论支撑而不是单纯的倾听和模仿。

二、在音乐教学中传承民俗文化

大部分农村学校有更好的条件和环境了解接触民俗文化与城镇小学相比。民俗文化与音乐你中有我我中有你，部分音乐的集合是民俗文化的重要组成成分，农村广阔的地界与更为粗犷的生活是民俗音乐的孵化地。部分音乐教师没有认识到音乐与民俗文化结合的重要性，只有将音乐和民俗文化相结合才能促进学生对音乐的理解和学习。当然，并非所有的音乐都能与民俗文化相对应，小学生学习的音乐教材中涉及民俗文化的音乐知识内容较多。很多音乐具备丰富的民俗特性，有些音乐就是部分民俗文化的载体和象征。马头琴是蒙古族民间乐器，马头琴的发展变化历史可以说就是蒙古族民族音乐文化的小小的缩影。

教师在日常授课过程中要有意识将民俗文化与音乐结合起来，让学生了解学习音乐知识的同时了解当地的民俗文化和风俗习惯。教师在教导学生学习《小牧笛》时，首先要让学生了解什么是牧笛。改革开放以后牛羊等动物的养殖开始规模化和机械化发展，而改革开放之前大部分农村人家都养耕牛（南方养水牛）。放牛的小孩子被称为牧童，而小牧笛指的是小小放牛郎吹奏的笛子。教师介绍完牧笛的含义之后学生的好奇心被激发，开始议论纷纷，相互之间交流自己经历过或者听到的一些关于牧童的传闻。在教师播放《小牧笛》过程中学生全神贯注，部分学生甚至闭上眼跟随着笛子的声音想象自己在放牧。教师指导学生聆听鉴赏音乐的重点在于感受音乐中的情感，而学生通过对民俗文化的了解以及融入了个人认识。对于《小牧笛》这一歌曲有了深刻的认识并且能够感受到牧童在放牧时的自在和悠闲，以及对田园风光的向往和渴望。课程教材中部分曲目中地域特色濃厚，例如《剪羊毛》。普通山羊的毛发是不需要修剪的，而绵羊的毛才是需要定期修剪的，因此《剪羊毛》这一曲目从名称上就可以感受到浓郁的地域色彩。目前中国饲养绵羊最多的地方是内蒙古和青海，因此学生可以通过《剪羊毛》这首歌了解西域特色。教师在日常授课过程中要分清音乐教学和民俗文化渗透的主次位置，通过在音乐教学中渗透民俗文化帮助学生更好地理解音乐。每个学生都有好奇心，教师需要找准学生的兴趣点根据学生的兴趣爱好开展教学活动。大部分学生喜欢王者荣耀等手机游戏，教师可以通过赏析王者荣耀中的音乐（BGM）来激发学生学习了解音乐的兴趣。兴趣是最好的教师，教师可以通过多种模式激发学生学习音乐的兴趣，将民俗文化与音乐教学同样是激发学生音乐学习兴趣的方式之一。

三、建设和发展农村小学的民乐队

农村小学具有较大的活动场地和占地面积与城镇小学相比来说，这就为创设农村小学民乐队提供了便利条件。建设和发展农村小学民乐队需要学校教师以及学生的多方支持，学校需要额外购买一些音乐器材尽管这部分器材是小学音乐教学用不到的。而教师和学生是乐队的重要组成部分，要花费大量的时间和精力完成乐队的建设促进乐队的发展。很多音乐教师梦想创建一支乐队，而农村小学的讲台就是乐队的舞台，教师要发挥吃苦耐劳的精神完成农村民乐队的建设。

农村小学中学生的组成成分较为单一，很多学生都是留守儿童，部分学生家庭不完整缺乏父母的关爱和照顾，因此学校成为了学生重要的成长窗口。枯燥无味的学习生活让学生丧失生活的乐趣，而创设农村民乐队让学生参与进来很大程度上丰富了学生的课余生活。学生与学生之间的相互配合，教师与学生之间的亲密交流让小学音乐教育变得更简单更纯洁，农村小学学生相比城镇小学的学生更需要丰富的课外生活与精神生活。尽管小学生要想掌握一门乐器的演奏很难，但是只要经过不断的努力和学习学生都能有一技之长。乐队中鼓手和贝斯手等这些需要深厚功底的角色可以由音乐教师担任，教师要鼓励学生积极参与到建设乐队的活动中来。无论学生在乐队活动中扮演什么样的角色，重要在于学生是否参与了活动。

其次，建设农村民乐队也是传承民俗文化的一种形式。农村地区存在着各种风土人情，婚丧嫁娶都需要“乐队”参与演奏。大部分学生都喜欢凑这种热闹，不管乐队演奏内容是否悦耳，他们必须喜欢这种活动，因为这是学生们为数不多的娱乐活动。学习使用一门乐器不仅需要学生花费大量的时间，还需要教师的指点。大部分学生家庭一般无力承担学习乐器的开销花费，而学生加入乐队不仅有更多的机会接触到乐器还能从懂乐器的教师那里学到很多知识和技能。并不是所有的学生都有资格加入乐队，学生加入乐队需要教师的审批和其他乐队成员认可，这就意味着学生与学生之间存在竞争关系。良性竞争可以促进学生的发展，让学生在音乐学习这一道路上走得更远。学生与学生之间会进行“攀比”和“竞争”，如果音乐的学习不存在竞争，那么学生在学习音乐时就像一潭死水没有半点涟漪。乐队的存在仿佛让学生之间多了一些羁绊，每个学生都努力学习表现自己争取宝贵的机会和名额。每年乐队都会有学生离开也会有学生加入，教师要让学生平淡地接受朋友的离开和新人的加入。音乐的学习并不是冷漠地接受而是有温度地掌握我们未曾掌握的。

四、完善音乐作业的设计与布置

每个学生的音乐学科素养都存在一定的差异，不同的学生家庭环境生活环境都有所不同，其所喜爱的音乐类型也不尽相同。有的学生喜欢古典音乐更偏爱于古筝、琵琶等乐器，有的学生喜欢说唱喜欢RAP，还有的学生喜欢流行音乐酷爱那些流量明星。教师需要做的不是强制所有的学生统一爱好，而是在学生爱好的基础上帮助其深入了解该类型音乐的起源和内涵。教育的目的并不是消灭分歧而是帮助每个学生找到自己真正的喜爱和方向。教师在课程设计过程中要考虑学生的感受，实现学生的全面发展和个性化教学。

传统音乐教学中，教师习惯于布置纸质作业。让学生抄写几遍乐谱或者是让学生记忆一首歌的词与旋律，学生很难从中收获音乐以外的东西。教师在设计作业时要考虑音乐与实际生活相结合，让学生能够在学习音乐之余感受到世界的美好和生活的快乐。大部分学生都习惯于纸质作业但这并不影响学生喜爱实践性作业，教师可以通过将学生分层布置确保学生全面均衡发展。每个学生对于音乐的理解和喜好有所不同，因此教师在作业设计和布置过程中要考虑到学生的差异性。例如，让那些留守儿童在父母回家之际给父母演唱歌曲《父亲》和《母亲》，学生的歌声尽管略显稚嫩，但是学生对父母的思念以及爱表达得淋漓尽致。學生通过给父母演唱感恩歌曲深刻体会了歌曲的内涵和作者的情感，同时也向父母表达了自己对父母养育之恩的感谢。教师还可以根据学生掌握乐谱的程度让学生完成不同难度的作业，乐谱学习掌握进度较慢的学生需要完成的作业量较大但是难度降低，涉及的乐理知识较为基础。而学习进度较快的学生需要完成的作业难度较大。教师还可以利用周六周日的时间带领学生慰问村里的孤寡老人，给老人带去欢声笑语的同时也带给其一些温暖。正是因为有了教育，学生们逐渐会变得温暖纯良，音乐让人纯粹和善良。

参考文献：

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[2]于子程，孔文.谈农村小学民乐队的建设与发展初探[J].北方音乐，2019（14）.

[3]胡兴海.探究农村小学如何走出音乐、美术教育的困境[J].名师在线，2019（19）.