思维导图在初中英语教学中的应用研究

【摘要】初中时期是学生们学习英语的重要时期，但是英语相对于其他学科来说内容比较枯燥无味，学生们学起来有一定的难度。而且英语课上传统的教学方法对学生学习英语作用有限，所以老师一直在寻找新的教学方式，这个时候思维导图不知不觉的就融入到了英语课堂中，思维导图的运用可以让抽象的英语知识变得直观明了，并让学生无压力的了解英语知识，从而进一步使英语课堂上的教学效率得到提高。

【关键词】思维导图;初中英语;教学应用研究

【作者简介】汪彩鹤，甘肃省定西市安定区清溪初级中学。

随着新课程改革不断深入，思维导图教学已经成为老师们常用的教学方法，也是英语课上学生学习英语的有效途径，更是提高英语成绩和检测学生学习效率的重要手段，所以，在初中时期，英语老师进行教学的时候，一定要运用思维导图来进行教学，让学生通过思维导图了解更广泛的英语知识，从而进一步使学生的英语素养得到提高。

一、初中时期英语教学的情况分析

刚刚进入初中的学生年龄小，但是这些学生的认知水平在不断地提高，思维能力和心理也在不断发展中。在新课程改革的理念中，思维导图的介入可以使不同年龄阶段的学生得到满足，因为丰富多彩的思维构图可以让学生进一步理解和记忆英语知识，并达到预想不到的学习成果。与此同时，在初中课堂上运用思维导图，可以使学生学习英语的兴趣有效提高，并在学生学习英语的过程中养成良好的学习习惯，为学生以后学习其他科目奠定基础。因此，把思维导图融入英语课堂教学中，不仅遵循了新课程改革的教学理念，还进一步培养了学生的英语素养。

初中英语课程的内容还是比较多的，虽然说环节设计得很明了，但是各个环节联系的特别紧密，所以老师对英语知识和英语句子是高度关注的，就是因为这样，老师把很多的精力都投入到了检查学生英语知识、英语词汇等，并没有高度重视课堂上的教学模式，使学生的英语成绩没有取得优良的成果。另外，老师没有针对性地对学生进行英语练习，更没有选择适合学生学习情况的教学方法来教学生学习英语知识，而是运用传统的教学模式，把英语知识主动的传授给学生，让学生被动地接受，时间长以后，学生只等着老师传授新知识，并没有自己独立学习的意识，这样的教学方法使学生得不到全面的发展，但是新课改教学理念并不是这样，而是要求老师教给学生学习方法，让学生独立学习、自主学习，并运用思维导图的形式推动英语课堂教学，从而进一步实现英语教学目标。

二、思维导图在英语教学中应用的重要性

第一，把思维导图运用到英语教学课堂中，是因为思维导图教学方法更适合学生年龄特点，对学生学习英语知识有着很大的作用。在这个阶段的学生，对任何事物都比较好奇，所以对英语知识也充满了探究欲望，把思维导图带入到英语课堂教学中，能够让学生直观地看到丰富的思維导图所表达出来的英语知识，可以进一步激发学生对英语知识的好奇心，并使学生轻易地学习英语知识和英语语法内容。

第二，运用思维导图进行英语教学，可以使学生的思维能力得到提升。思维导图可以把课堂上需要学的英语知识清晰地展现出来，并让枯燥乏味、繁琐的英语学习起来变得更加清晰，让学生在学的时候消除抵触心理，成功地把学生带入到英语课堂中，让学生主动地去探索英语知识，并使学生在学会英语知识之后，更喜欢学习英语知识，从而不断的探究语法内容。

三、初中英语教学中思维导图有效的应用

1.运用思维导图提高预习效率。老师制作丰富多彩的思维导图是初中英语课堂教学中有效的教学方法，而且老师制作思维导图的水平在教学过程中有着至关重要的作用，一般有经验的英语老师，都会把想要教的内容做成一个完整的思维导图，不管是预习环节还是复习环节，思维导图的运用都有着很重要的意义。当老师给学生预习新内容时，一定要制作学生容易接受的思维导图，因为清晰明了的思维导图可以为后面学生学习英语知识打下基础。比如，教学“My favorite subject is science”这部分内容时，首先，老师可以先让学生在家里预习一下新学的知识，然后在英语课堂上运用思维导图的形式清晰明了地把新知识展现出来，其实，老师应该在学生预习新知识的基础上，把与新知识相关的其他英语知识点写在思维导图上，这样不仅达到了预习新知识的效果，还达到了对旧知识的巩固作用。其次，把需要学习的新知识和旧知识相结合的点，以及新知识和旧知识的不同都用思维导图展现出来，并为学生预习新知识提供更多的便利。最后，老师在让学生根据所构建的思维导图进行预习，并自己研究思维导图所存在的语法知识，从而提高学生自主探究的能力。

2.运用思维导图帮助学生熟记和理解英语词汇。对于初中时期的英语教学来看，在学生阅读短文时候一般会出现两种情况，第一，学生读一遍之后虽然没有理解英语短文中所表达出来的意思，但是把英语短文背了下来，其实这样对于学生理解英语短文没有任何的好处，因为学生仅仅背过了文章，根本就不知道这篇文章是什么意思，写了什么故事等，这样一来，会使学生的理解能力变得越来越差，还会浪费学生更多的时间去的理解英语阅读。第二，学生在读短文的时候，对于文中所出现的英语词汇和短句比较重视，只研究词汇的意思，并没有整体的翻译文章，这种现象让学生只了解了一句话的意思，但是没有真正地理解英语短文的含义。这两种情况对于学生英语水平的提高起不到任何作用，而对于词汇熟记或认识是提高学生英语成绩的基础，不管是英语语法还是英语课文都离不开英语词汇，所以，老师一定要注重英语词汇教学，并运用思维导图让学生熟记英语词汇。比如，在讲“This is my sister”这一英语知识的时候，首先，老师要把Sister的家庭关系整理清楚，先让学生在课堂上用英语表达出来，Sister的家庭成员有：“爷爷、奶奶、妈妈、弟弟、哥哥、叔叔等”，然后让学生根据这些词汇组句，这样一来，当学生阅读有关sister的英语文章时，就能轻易地了解文章的内容。所以运用思维导图的形式，让学生熟记英语单词是学生理解英语阅读文有效的手段，并通过思维导图的整理方式，还可以让学生了解更多的英语知识和词汇。因此，英语老师要改变英语教学方法和教学观念，并重视思维导图的运用，这样可以为学生记忆单词提供更加便利条件。

3.运用思维导图提升学生的写作能力。英语作文在英语中有着重要的作用，为什么有的学生在写英语作文的时候写不出来？就是因为学生积累的英语词汇太少，对语法的运用也不够熟练，所以在写作文的时候不知道从哪里开始写，也不知道整个文章的框架是什么样子的，甚至有时会出现作文跑题的现象，如果想要提高学生的写作能力，老师就要运用思维导图巩固学生的语法知识和头脑中的英语词汇。所以老师在教学生写英语作文的时候，运用思维导图法写作的大框架整理出来，并让学生充分的了解写作技巧，这样才能写出优秀的英语作文。比如，老师在讲“My favorite subject is science”这部分内容的时候，这个英语作文就是让学生们写“在初中所有的科目中，自己最喜欢的是哪一个科目？并说一说自己为什么喜欢这个科目”。首先，老师可以给学生读一篇范文，读完之后，再设计思维导图，供学生们直观的了解范文的内容，并让学生根据范文的含义来想一想自己要写的文章，从而在头脑中构想作文的大框架。同时，用思维导图把范文的大框架展现出来，还可以让学生互相合作讨论如何写作文？这样一来，不仅让学生学会了写作技巧，还培养了学生之间互帮互助、团结的精神。当然，学生在讨论的过程中，如果有问题，可以说出来一起解决，或者是告诉老师，通过老师的引导来解决问题，这也是增进老师与学生之间情感的有效通道。时间长了以后，学生会养成良好的学习习惯，并学会自己来设计思维导图，把复杂的英语知识变得简单化，从而进一步提高学生独立解决问题的能力。

能不能写好作文取决于学生对语法和词汇的认识，而好的作文是提高学生英语成绩的基础，如果想要写好一篇作文，首先学生应该有丰富的英语词汇，会写英语词汇和熟悉英语词汇是写好作文的基础;其次，学生要会更多的语法，这样才可以把句子与词语之间连贯起来，并且不会出现语法错误。最后，学生头脑中要有作文的大框架，只有自己头脑中知道要写什么才能运用词汇和语法写出优秀的作文。在这个过程中，英语词汇需要学生长时间的积累，语法需要学生背诵以及理解，这两方面的能力对于学生来说比较简单，其比较难的就是学生头脑中没有作文框架，也没有总结框架的能力，导致学生在写作文的时候不知道从哪里开始写，这个时候就需要老师用思维导图来解决学生写作中遇到的问题。总之，思维导图是教学生英语写作的有效途径，而老师在运用思维导图教学生写作的时候，首先要了解学生的写作需求，这样才可以把写作的主体展现出来，其次，了解学生对写作的大致规划，并把学生写作的内容呈现出来。最后将学生写作的内容运用思维导图细化，并通过思维导图扩展学生写作知识。时间久后，学生就能通过思维导图了解写作的框架，从而进一步提高写作能力。

4.运用思维导图使学生的阅读能力得到提升。英语词汇是学生理解阅读的基础，而在学生学习和阅读英语文章的时候，老师应该引导学生在阅读的过程中想方设法地提高学生的阅读能力。一般情况下，学生不能理解英语阅读文是因为学生积累的英语词汇和短语比较少，所以在阅读的过程中，老师要引导学生通读课文、精读课文，但是在这个过程中缺少的是学生理解素材的过程，学生不能透彻的理解英语阅读，这个时候就需要老师运用思维导图的形式进行英语阅读教学。比如，老师要给学生讲“Hollywood's all time best Audrey Heoburn”的时候，首先，老师要理解文章的含义，然后根据文章的含义，运用思维导图把文章的逻辑梳理清楚，并用思维导图来介绍奥黛丽.赫本，然后在思维导图上把要学习的重点单词、短语列出来，并在学生理解单词和短语的基础之上，让学生进行小组讨论，想一想文章表达的意思，通过小组讨论学生可以更清晰的理解思维导图，然后通过思维导图模块理解英语阅读文，并进一步提高学生学习的效率，培养学生良好的学习习惯和英语素养。因为英语阅读教学是整个英语教学中重要的内容，而学生能否理解英语阅读文取决于学生的理解能力和学生积累的英语词汇，所以，在初中英语阅读教学的过程中，老师一定要运用思维导图進行教学，从而使得学生的英语阅读能力得到进一步提升。

四、结语

总结上文，新的教学理念要求老师抛弃传统的教学方法，并研究新的教学方法。而思维导图正好能实现这一点，因为很多老师教学实践证明，把思维导图教学方法合理的运用到初中英语课堂中，对于提高学生的成绩和课堂教学效率有着很大的帮助。所以，初中英语老师一定要注重思维导图在英语教学中的应用，并不断的研究如何运用思维导图进行教学，从而设计符合学生发展的思维导图来提高学生对英语学习的积极性。

参考文献：

[1]沈晓丽.将拓展阅读融入农村初中英语课堂教学的可行性分析[J].科学大众（科学教育），2020（6）：11，63.

[2]张秀芳.思维导图在初中英语教学中的运用及实现[J].课程教育研究，2020（23）：54-55.

3223500338277