核心素养在高中数学教学中的渗透

何坤

摘  要：随着社会经济的快速发展，如今越来越多的高中数学教师将课堂教学内容与培养学生的核心素养相关联，但由于传统教育体系的影响，很多教师在进行高中数学教学的时候都会采取灌输式的教学策略，导致学生不喜欢学习，也不想去学习，最终影响数学教学效果与数学教学中的核心素养的培养效率.因此一线教师对核心素养下的高中数学教学策略进行分析探讨，对于高中数学课堂改革与培养学生的核心素养都有着极为重要的现实意义.

关键词：高中数学;核心素养;有效策略

众所周知，高中数学题目是千变万化的，既有从公式和定理当中推导出来的结论，又有着从一般到特殊的解题规律和解题思路，因此，在实际解决问题的过程当中要引导学生保持清醒的头脑以及理性的思维，而这也正是核心素养对我们学生最本质的要求.数学概念的教学要以数学建模能力为依托，整合数学学科的知识，梳理数学概念之间的内在联系，夯实数学基础.开展数学教学互动，着重关注学生是否运用了正确的运算公式及运算过程，提高数学课堂教学质量，完善数学核心概念，促进学生数学学科素养的形成.对此，笔者将在下文分享几点心得.

一、核心素养的概念

基本识字概念：学生为了适应自己和社会发展而必须具备的基本性格和能力。其表现形式有九个方面：社会责任、民族特性、国际理解、人类遗产、科学精神、审美品味、身心健康、学习和实践创新。在数学方面，基础识字表现为基本知识、技能、思维方式以及数学知识的应用和创新。在中学数学课堂教学中，教师必须在实践教学中实践基础素养的发展，实现基础素养与课堂教学的有机结合，有效发挥重要作用。

二、核心素养在高中数学教学中的渗透策略

（一）培养学生的创新意识

在传统教学体系的影响下，教师进行教学的时候，为能够充分保障教学的有效性，会对学生采取僵化培养的方法，这极为不利于学生创新意识的培养和创新思维的开发，进而对学生未来的发展造成影响。而随着社会经济的快速发展，如今社会对于人才创新性的需求也在逐步提升，甚至很多企业已将创新性已经作为了人才应聘的重要评价标准。因此在核心素养背景下的高中数学教学也同样需要对学生的创新能力进行针对性地培养：（1）多途径思考：对于很多高中数学题目来说，其实际解题思路都不唯一，而对学生的创新能力的培养则需要教师在日常教学过程中尽可能引导学生从不同角度出发对同一个数学问题进行思考分析，从而发现不同的解题思路。同时教师要鼓励学生将这些不同的解题思路大胆地说出来与其他学生研究分析，产生学生之间的思维碰撞，从而强化高中数学创新能力培养的实际效果;（2）逆向思维：在数学学习过程中，很多时候遇到难以解决的问题时只要我们能够转变解决思路，将问题转变为研究结果，思考在何种情况下才能够达成需要解决的问题。这将可以有效改善如今学生思维严重固化的问题，从而让学生能够养成打破固有思维、从多角度甚至对立角度思考问题的习惯，最终对学生的创新思维、创新意识进行强化培养。

（二）运用新的教学方式，提升学生的核心素养

新课改下，培养高中学生的核心素养能力对高中学生的终身发展以及可持续性发展奠定了坚实的基础，从而提高高中学生的沟通能力和学习能力。教师在挖掘课堂教材内容的基础上还要提升自身数学素养能力、关爱学生，需要实际掌握高中学生的生活习惯和学习进度，注重高中学生的特殊性和差异性。提高高中学生学习高中数学的积极性，进而培养高中学生的核心素养，提高高中学生学习的自主独立性，提高高中学生学习高中数学学科的积极性和专注力。为了提升学生的学习积极性，教师在高中数学教学中可以利用新媒体技术教学方法，积极深化高中学生对高中数学教学的理解，提高高中学生的数学素养，增强高中学生独立创新能力。

（三）注重教材创设情境，构建高效文化课堂

数学知识来自生活，适用于生活数学是一门能够以数学知识内容有效解决生活问题的基本学科。数学知识的内容具有抽象的特点，许多学生在学习上遇到困难，造成恐惧感，导致学生两极分化。因此，作为中学数学老师，有必要采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，充分利用数学教材的内容，创造课堂教学情境，建设有效的数学课堂，给学生信心

（四）推断模型，压缩数学基础

为了实现基础扫盲的教学目标，学生需要有一定的数学建模思想，帮助学生完善数学知识体系，以便在建模过程中更好地克服关键知识。因此，中学教师必须把培养学生的建模技能看作是一项长期任务，而不是一夜之间匆忙取得成果。

（五）开展小组合作学习

无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。但高中课业紧张，很多学生的学习压力都比较大，在课上课下很少与他人主动交流。考虑到这种情况，教师应当为学生创建互动交流的平台，帮助学生开展小组学习，这样，学生之间就能够互相分享学习经验，共同探讨交流解决数学问题。教师要明确合作学习的目标，因为合作学习并不是简单的合作，而是学生在确定目标的情况下朝着这个方向共同合作學习。

核心素养视野下的中学数学课堂教学应立足于教材，以问题为主，激发学生的主动性和积极性，实现数学知识融入沟通、互动和探索过程进行数学评估等是很重要的教师应认识到，在高中数学教学中突出基本识字概念不仅可以成功实施新标准，而且可以促进学生整体素质的发展。

参考文献：

[1]邵海平.核心素养视角下高中数学课堂教学探究[J].高考，2019（19）：127.

[2]张艳.核心素养背景下高中数学分层教学的探究[J].新课程（下），2019（12）：143.

[3]王汉英.基于核心素养的高中数学教学探微[J].考试周刊，2019（A3）：64-65.

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