过渡也精彩

余海霞

摘  要：幼儿园的一日活动包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。“过渡环节”是一日活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。

关键词：过渡环节;自主;有效

作为衔接幼儿园一日生活中各项活动的纽带，过渡环节在幼儿教育中起着非常重要的作用。其隐藏着丰富的教育资源，不仅能满足幼儿学习活动与自由活动不同节奏更替的需要，还有利于科学、合理地安排幼儿的一日生活，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围下进入下一个活动。

一、科学安排活动，让过渡环节更无痕。

我们都知道，所谓过渡环节是指在幼儿园一日活动中介于有明确目标和内容的活动组织形式之间并用于转换的环节，为更好的引导幼儿进行活动，减少不必要的消极等待，过渡环节易少不易多。因此，我们应从科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，合理删减不必要的过渡环节，严格把控过渡环节，以给幼儿更大的自由空间。具体来说，教师可以通过调整作息时间，合并或融合一些小块活动，使之成为一个连续的整体，以避免由于活动频繁转换带来不必要的时间浪费。如幼儿入园之后的活动一般是晨间体锻、自主点心、集体活动，这三个活动的间隔时间不长，却用了两个过渡环节来衔接，造成了时间的浪费。对此，教师可以删减一个过渡环节，将早操后到第二个集体活动前安排成一个过渡环节，让幼儿在这个环节中自主安排洗手、喝水、吃点心、如厕等事项。这种做法，打破了原有的一次完成一件事情的严格的时间表，不仅增加了弹性的时间，有利于教师灵活组织教学，也让幼儿拥有了自主安排和分配时间的权利，有利于幼儿自主调节节奏。在这一环节中，教师要为幼儿创造自主活动的机会，让他们自由活动。同时，还要抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让过渡环节成为师幼互动、幼幼互动的桥梁。充分尊重幼儿，促进幼儿行为习惯的养成。

二、充分利用游戏，让过渡环节更自主。

游戏是幼儿的基本活动，在游戏活动中，幼儿是愉快的、自由、自主的。正适合在低结构、低密度、宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。如我们的区域游戏，如果教师能将其与过渡环节有机结合，幼儿可以自主选择游戏，能更好的让过渡了无痕。如在在喝水环节，先喝完或在等待中的幼儿可以自由结伴在种植角观察一下自己饲养的动物及种植的植物，了解动物的外表形态及植物的生长情况。又如在自主点心环节，用点心和区域可以完美地结合起来，吃完小点心的可以选择自己喜欢的区域，进行一些简单、易收纳的游戏。孩子们在这种既宽松又开放的环节中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了发展，同时还潜移默化地养成良好的秩序感。不仅如此，我们还可以进行一些民间游戏，民间游戏简单、易操作，正适合在低结构、低密度，宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。孩子们可以三三两两自发组织，也可以是教师集体组织，如挑花棒、翻花绳、点兵点将、东西南北中等，这些小游戏不仅能让幼儿在过渡环节活而不乱，而且还能通过游戏让每个幼儿都互动起来，同时还让孩子们学会了分享、谦让、协商、轮流，从而促进了幼儿的合作能力。

三、合理运用音乐，让过渡环节更自然。

优美的音乐能为幼儿带来美的享受，陶冶幼儿的情操。将音乐渗透在过渡环节中，代替教师的指令和要求，既可让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学习，又能使幼儿在音乐中愉快地进行活动。这样的过渡没有强行要求，没有指令，没有等待，一切都是那么默契、自然有序，能更好地发挥隐性教育的作用。如钢琴曲《雨的痕迹》、《蓝色的爱》、《春天的梦想》、《秋日私语》等世界钢琴名曲，当然我们引用的音乐除了这些名曲，还可以用孩子们喜爱的儿童歌曲、手指游戏音乐等等。如在餐前洗手环节，孩子们自主选择他们喜欢的手指游戏音乐，听音乐轮流洗手，其余孩子可以听着音乐进行手指游戏，这样不仅让餐前洗手不再拥挤，还能避免消极等待。另外如各班在每天的游戏活动结束时，教师播放段优美的音乐（提示幼儿迅速收玩具），孩子们在轻松、舒缓的音乐声中愉快自主的收拾玩具。这样的过渡没有强行要求、没有指令、没有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教师的隐形教育又得到了较好的发挥。

四、适时进行指导、让过渡环节更有效。

儿童心理学家皮亚杰说：“教育如果要取得真正的效果，必须在课程上追随儿童的自然发展的历程而不是超越它，在教学上通过幼儿的自然表现即主动的活动，让他们有一個发现的过程、冲突的过程、社会化的过程。知识、技能、规则都不应当是来自教师的灌输，而是来自于幼儿对他们自己的动作的主动建构。”这段话体现了教师在教育过程中对幼儿的一种态度——尊重。在组织过渡环节时要“注重幼儿的人格和权利、身心发展的规律，关注个别发展差异。促进每个幼儿富有个性的发展。”要“避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”作为教师，牢固树立“生活即课程”的观念，在幼儿园日生活的流程中，准确把握教育的因素，在研究中改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的日活动安排与组织。促进教师与幼儿两者间的相互作用，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿自我管理的能力，使幼儿身心健康发展。使幼儿身心愉快地投入各个活动，培养幼儿良好的行为养成习惯，促进幼儿的自我管理，让幼儿得到身心健康和富有个性的发展。

总之，过渡环节里蕴藏着无数的教育契机，可以使幼儿园教育亮点瞬现、精彩纷呈。作为幼儿教师，我们要重视过渡环节的优化与组织，巧妙运用幼儿园一日活动中的每一个过渡环节，充分挖掘其中隐藏的教育契机，引导和教育幼儿，帮助他们养成良好的习惯，促进他们身心健康发展。

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