新课标背景下数学课堂教学“度”的探析

原俊涛

摘  要：本文根据目前新课程教育改革的实施情况和教育理念的指导，针对教师的教和学生的学的具体情况就现行教材在教学中如何把握和处理的问题进行初步的探讨。

关键词：新课标;高中数学;课堂教学

新课程教育改革下的数学教材在内容和要求上与以往的旧教材进行比较，确实是有一定的新的内容的补充和教学要求方面作了一定的改变，这就要求教师在课堂教学的实施过程中对于教材的处理和把握需要做好必要的调整和在教学理念上进行更新，不能总是回味旧教材的难度和处理方法，必须在新的教学理念的指导下在课堂教学中给予更新和掌握好新教材教学的度的问题，这将对学生的学习和将来高三高考的复习有着较为深远的影响。

一、把握好新课标教学中的教师主导作用的“度”

新课标指出，“学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践”。于是，以教师为中心的课堂教学模式被以学生为中心的教学模式取代。有人片面地认为教师讲得越少越好，甚至谈“讲”色变，认为应该把时间还给学生，这样才可以充分发挥学生的主观能动性，确立学生的主体地位，唯有如此才能体现新课改的核心理念，而教师只是一个配角，只能充当“主持人”的角色。这显然是对新课标的一种误解。

细读新课标，我们也不难发现，它明确要求教师应充分发挥其主导作用，“自主，合作，探究”的学习方式是以教师的指导为前提的，忽视了教师的主导作用，课堂教学就可能变得低效甚至无效。毕竟学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程，更何况中学生的自觉性有待于提高，自制能力不是很强，对自主学习的适应性不强，因而自主学习过程中，教师应该走到学生中间，去倾听他们的发言，去关注他们的讨论，去发现学生合作过程中暴露出的种种问题，以便及时采取积极的调控措施，从而保证合作学习的有序性和有效性。接受学习并不一定就是被动的，举一反三、融会贯通、触类旁通都是能动的接受学习的写照，学习方式的被动与主动，关键不在于形式上的被动还是主动，而在于教学活动中学生主体的数学思维参与的程度。由此可见，教师绝不是配角，更不能置身于合作学习之外。

新课标倡导“自主、合作、探究”的學习方式，不可否认，这一理念为数学课堂带来了生机，但也给许多教师造成了一种错觉，把它当作课堂教学的不二之法，甚至简单、刻板地转换成“合作讨论”的固定教学模式。尤其是在汇报课、公开课、示范课或课堂教学比赛时更是发挥得淋漓尽致，似乎缺了它就不能突显学生的主体地位，不能培养学生的合作能力，不能彰显新课标的精神。其实新课标背景下的学习方式既要与时俱进，又要批判地继承，教学方式的运用应根据具体的教学内容来确定。

事实上，新课标数学教材的安排也体现了这一理念，如在每一单元的后面都安排了与内容相关的综合探究活动，教师可以据此让学生合作探究，自主地去发现、感悟，以实现情感、态度、价值观的升华，而并非每一节课都要以“合作讨论”的模式凸显这种方式。再者，合作讨论应该是有前提条件的，一堂数学课能不能体现新课标的精神，关键在于能不能把学生现有的知识和所学的新内容以及情感、态度、价值观自然地融合在一起，在于能不能营造出和谐融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态下进行学习，而不是对某种教学方式的生搬硬套。所以，面对需要分析讲解的知识，教师还是要讲的，必要时，不加分析地直接告知也未尝不可。

二、认真钻研新课程标准，把握好教学内容难易的“度”

新教材在知识结构上的安排，更考虑了学生的能力水平和认知规律，注重联系实际，体现数学的直观性和应用性，重视基础，强调能力培养，这就要求教师在教学难度的设定上要注意以下问题：

1.课堂教学应把主要精力放在将最基础的数学知识讲深、讲透上，让学生形成合理的、扎实的、基础的、系统的数学知识。不可否认，教材上的知识都很重要，但其程度是不等同的，教学时也需张驰有度。

2.认真重视知识的发生过程，淡化纯数学理论的、学生难以接受的东西。纵观新教材，不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点，即从生活实例或是学生已有的经验、知识出发，经过简单抽象、概括，再得到一般性的结论。这样做的目的是显而易见的，即尽量克服因追求纯理论上的严密性而使数学显得抽象和枯燥，甚至使学生望而生畏;新教材充分考虑到学生能力的实际情况和高中数学的教学目的，激发学生对数学的兴趣，逐渐培养能力。因此，教学的重点应放在知识形成的思维过程上，通过问题提出的思维过程和问题解决的思维过程的暴露，把知识的发生、形成、探索过程复现出来，进行“拟真性”的教学，作为学生对知识作深层次的理解和思维方法的借鉴。降低纯理论的难度，转向思想方法的渗透，研究方法的积累，切实搞好基础知识的教学，基本技能的训练和能力的培养。

参考文献：

[1]何瑞广，浅谈高三数学复习如何将解题教学与知识系统的形成进行有机的结合，中国教育理论杂志2003年10期

[2]江志，课堂教学中培养学生的创造力，中学数学，1996年5期

[3]严运华，提高数学课堂教学中学生的参与程度，中学数学教学参考2008年5期