运用四匠理念在高职院校“新工科”专业开展学生工匠精神培养

2021-03-15 06:43王晓刚
中国管理信息化 2021年5期
关键词:新工科高职院校

王晓刚

[摘    要] 随着现代社会智能化、信息化飞速发展,高职院校普遍开设了物联网应用技术、大数据技术与应用、工业机器人技术、无人机技术等“新工科”专业。文章探究了“新工科”专业的特点,并与工匠精神建立纽带关系,提出树匠志、立匠德、钻匠技、创匠新四匠理念的观点,又与“新工科”专业的课程教学深度结合,将思想观念教育与专业知识专业技能学习有机统一,着力培育学生的工匠精神,从而努力探索高职院校培育技能人才的新模式、新思路。

[关键词] 工匠精神培养;新工科专业;四匠理念;高职院校

1      高职院校“新工科”专业与工匠精神的纽带关系

当今社会,大数据、物联网、人工智能、机器人、微信、支付宝等高新技术,如雨后春笋般发展起来,它们在各行各业以及人类的日常生活中应用越来越广泛,对国民经济发展发挥了极大作用。由此,对具备这些专业类别的人才,整个社会需求量是极大的。高职院校开设的“新工科”专业通常有物联网应用技术、大数据技术与应用、新能源汽车技术、工业机器人技术、无人机技术、嵌入式技术与应用等专业,这类高职院校的专业以应用性、实践性为主,培养的学生应具备一定的专业操作技能和开发应用能力。

工匠精神是一种文化、一种灵魂、一种传承。德国的工匠精神体现为“专注、精致、创新”三点,日本职人文化的精神总结为“认真、敬业、负责”。我国古代工匠精神《诗经·卫风·淇奥》则表现为:“如切如磋,如琢如磨”。职业院校需要工匠精神的培养来提升学生的软实力,工匠精神通过职业院校的传承和创新而不断升华。故应在学习和教育中培养工科高职院校学生的工匠精神。具备“工匠精神”的高职学生,具有吃苦耐劳、精益求精、爱岗敬业、团结合作的精神,其核心竞争力和软实力是显而易见的!

2      在高职院校“新工科”专业提出具有工匠精神的四匠理念

李克强总理在2017年《政府工作报告》中提出:要大力弘扬工匠精神,恪尽职业操守,厚植工匠文化,完善激励机制,崇尚精益求精,完善激励机制,培育众多“中国工匠”。高职院校在人才培养方面,既要抓教学又要抓思想品德教育,工匠精神正好是这两者结合体的产物,应大力在高职院校宣传,运用工匠精神将学生培育成专业知识、专业技能扎实过硬,思想品德意志力顽强的技术工人。本文提出树匠志、立匠德、钻匠技、创匠新的工匠精神,简称“四匠理念”,通过“四匠理念”在高职院校的实施和开展,使学生初步具有品质精神、职业精神、团队精神、创新精神等多方面的能力。下面对“四匠理念”逐一進行简述。

(1)树匠志

志就是志向和目标。目标是自己奋斗的航标,人在每个阶段可能有不同的理想,但作为高职学生应有自己的志向,因为他们是我们国家后备产业工人和高技能人才的主要来源之一,肩负建设祖国的重要使命。“新工科”专业逻辑性强、抽象、技术复杂,驾驭和掌握难度大,只有树立工匠的志向,才能克服实践及学习中的重重困难,才能攀登高峰。

(2)立匠德

品德、品行是一个人的灵魂。高职学生除了具备一个人的基本品德外,还应具有深厚的爱国情怀和爱国思想,具有为实现“两个一百年”奋斗目标,实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的信心。高职院校作为培养技术工人的重要场所,应落实国家政策,将学生培育为又红又专的社会主义建设者。大学生思政德育树立的好,他们在“新工科”专业的学习中就有动力有韧劲,能静下心像工匠一样学习和领悟高新专业的精华。同时工匠的品德可以使学生在职业素养、职业情操、职业意识等方面具有很强的实力。

(3)钻匠技

树匠志、立匠德是钻匠技的前提条件,在此基础上就应有钻匠技的精神。作为“新工科”专业的学生,应具有学一个专业,爱这个专业的努力学习、刻苦钻研的工匠精神。如物联网应用技术专业,课程涉及传感技术、通信技术、网络技术等多领域知识,属电子信息类交叉性强的专业;工业机器人涉及工业机器人的结构、工业机器人的运动学及动力学、工业机器人的控制、工业机器人系统、工业机器人的编程语言等。

在知识的海洋中,学生应用工匠精神里精益求精、一丝不苟的品质,掌握这些专业和驾驭这些知识。如“蛟龙号”上的“两丝”钳工顾秋亮,国产大飞机首席钳工胡双钱,都是工匠精神的楷模,钻匠技的航标人。

(4)创匠新

一个事物只有不断创新,才有活力,才有发展空间。古代工匠精神通常泛指精通掌握某种手工技艺的能工巧匠,一般涉及单个范围。而现代工匠精神就是要有团队协作的工匠创新精神。“新工科”专业体系复杂,涉及面广,知识更新速度快。这些领域,除了自身能力的要求以外,还需要集体的力量,团队协作思想和意识,传统手工作坊式单个工匠手艺已不适应现代工匠精神的要求。

3      四匠理念应与高职院校“新工科”专业的教学有机结合

2020年9月16至18日,习近平总书记在湖南考察时强调,要把课堂教学和实践教学有机结合起来,充分运用丰富的历史文化资源。作为教育工作者,我们应认真贯彻习近平总书记指示精神,将工匠精神这一历史文化资源很好地运用在高职院校教育教学中。以下对理论和实践教学与四匠理念的有机结合,分别进行说明。

(1)四匠理念应在理论教学、实践教学中开展

无论是理论教学还是实践教学,都可以在教学过程中实施四匠理念,它不是单一的比如初中高中的思想教育与基础知识教育的结合,而是将专业知识和技能知识与思想教育有机结合,四匠理念的观点非常符合高职教育的特点和特性。表1和表2是“新工科”专业(部分)理论和实践课程,从表中可以看出新工科专业涉及计算机、数学、机械、电子、通信等多个领域。这些专业知识面广,学习难度大,逻辑性强、实践性要求高。故在教学上除了常规教学方式外,我们应不断创新,寻求突破口,四匠理念在新工科专业教学的引入是很符合实际的方法。

(2)四匠理念在基础课程、专业课程、实践课程中分阶段开展

在“新工科”专业的基础课程教学中,比如思想道德修养、高等数学、电工基础、电子技术、计算机基础等课程,应将树匠志、立匠德的理念和思想引入教学中。大一学生,虽然已具有自己的人生观和价值观,但却是不完善和不系统的,这时在课堂教学中推出树匠志、立匠德理念,时机是非常恰当的。这样在进行课堂基础课教学的同时,又培养学生思想品质、理想追求的精神,可尽早促成学生职业素养的形成。

在“新工科”专业的专业课程、实践课程教学中,比如C语言程序与设计、路由与交换技术、数据结构、工业机器人应用与编程、嵌入式接口電路、机器人技术综合实训、无人机操控实训、ARM系统应用等课程,应将钻匠技、创匠新的理念和思想引入教学中。大二大三专业课程、实践课程陆续开设,学生在具备初步基本知识、初步职业观念的基础上,应在专业课程、实践课程教学的同时,钻研这些专业的知识和技能应用。同时,创匠新能很好地应用在“新工科”专业。“新工科”专业是很大一个平台,特别是程序设计、网络应用、系统开发等,需要团队协作多人合作参与,具有良好的沟通交流能力,才可以保证任务和功能的实现。

4      结    语

“新工科”专业的教学与工匠精神之间的结合,笔者认为对高职教育工作者们是一个值得认真思考的课题。“新工科”专业最突出的特点就是创新有魅力,而工匠精神最大优势就是有底蕴和内涵,当这两者有机结合,寻找到切合点时,其潜在的效果是无法预料的。本文只是对这方面进行了肤浅的研究,理念和观点还很不成熟。但我们坚信,只要我们朝着这个目标不懈地努力,定会有开花结果季!

主要参考文献

[1]杨红荃,苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛,2018(5):27-32.

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[3]肖群忠,刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学,2015(22).

[4]平怡.高职院校学生工匠精神培育途径研究[J].知识经济,2018(7):169-170.

[5]李杰超.高等职业院校学生职业道德研究[D].南昌:江西科技师范大学,2017.

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