探究绘本阅读中儿童的个性化阅读

胡妍颖

摘要：近些年，伴随社会经济的进步，民众的生活品质有了明显提升，促使社会更加看重了幼儿教育。站在实际角度来看，绘本阅读是帮助儿童形成阅读能力的有效途径，当前在幼儿教育中得到了大范围的实践运用，而且取得了很好的效果。但是，在幼儿园中开展个性化绘本阅读活动时，仍旧存有些许亟待处理的问题，致使绘本阅读活动的开展效果难以达到预期目标，进而无法培养幼儿的阅读能力，这对于幼儿教育质量的提升无疑会起到阻碍作用。鉴于此，本文主要以儿童的个性化绘本阅读为研究对象，针对个性化阅读中常见的问题，总结了几点如何提高个性化阅读实效性的办法，以供参考。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;个性化阅读

引言

现如今，在幼儿园绘本阅读中的儿童个性化阅读实践中，依然受限于多方因素的影响，难以将个性化阅读的效用体现出来，这也是目前幼儿阅读能力普遍较差的主要原因。针对于此，教育部门已经逐渐意识到了儿童个性化阅读的关键性，继而开始对个性化阅读中常见的问题做出了全方位的整合与分析，并在此基础上落实了针对性强的应对措施，用以优化相应的问题，实践证明效果较为理想。然而，仍旧存有些许的问题，限制了幼儿阅读教育质量的提升，需要相关工作者予以重点关注。由此可见，围绕如何在绘本阅读中有效开展儿童的个性化阅读活动，展开研究很有必要。

一、儿童个性化阅读实践中常见的问题

（一）没有形成规范的阅读习惯

對于所处幼儿园阶段的儿童，是否具备了规范化的阅读习惯，对于儿童的个性化阅读效果起到了决定性的影响。因此，作为幼儿教师应当予以这方面的重点关注，唯有如此才能强化幼儿教育质量，助力于幼儿教育水平的提升。但是，从目前情况来看，我们国家的儿童在参加个性化阅读活动时，普遍存有阅读习惯不规范的现象，在这种情况下，无疑会对儿童个性化阅读实效性的提升起到了阻碍的影响，不益于儿童阅读能力的形成。与此同时，基于幼儿阶段的儿童年纪比较小，生性好动、贪玩，所以很容易在个性化阅读期间受限于外界新颖事物的影响，不能将关注力汇集在阅读上，致使阅读质量难以达到预期目标 ，并且还会浪费掉大批量的时间，最终妨碍到儿童阅读能力的提高。

（二）儿童的阅读能力参差不齐

基于儿童之间成长环境、生活环境以及幼儿本身智力等若干方面存有显著差别，使得每一名儿童的阅读水平都会有所不同，如此一来，就会降低儿童个性化阅读的效率，增加幼儿教师的工作量、工作困难程度，致使幼儿教育质量难以提升。通常状况下，在幼儿教师开展绘本阅读时，一些基础较好的儿童经常可以在极短时间内完成教师下发的阅读任务，并且能够对绘本中讲述的内容表述出来，乃至一些大班的儿童可以将绘本表述的内涵思想理解和表述出来。但是，一些基础稍差的儿童，在参加个性化阅读活动期间，则会遇到这样或那样的问题，譬如阅读进度较慢、阅读效果差等，长时间如此儿童就会渐渐地失去了阅读的兴致，继而加大绘本阅读教育的困难程度，难以确保阅读质量达到预期标准。

二、提升绘本阅读中儿童个性化阅读实效性的办法

（一）针对儿童的实际阅读情况，推荐适合的阅读绘本

在幼儿教育实践中，教师应该掌握班级中每一名儿童的性格喜好、学习情况，并且正视儿童之间的差异化，只有这样才能参照儿童的真实情况，向儿童和家长推荐孩子最容易接受、倾向性强的阅读绘本，在这种情况下，才可以有效落实绘本阅读活动，进而促使幼儿的个性化阅读实效性得以提升。值得幼儿教师留心关注的是，在向儿童和幼儿家长推荐绘本时，应该会在思考儿童兴趣喜好的基础上进行，尽量选用趣味性强、难度适宜的阅读绘本，以此增强儿童的阅读自信，使其可以在参加绘本阅读活动的过程中，感知到阅读的益处和乐趣，从而心生想要阅读的迫切心里，如此便可将绘本阅读的作用体现出来的同时，帮助儿童渐渐地形成优质的阅读习惯，提起儿童的绘本阅读兴致。

（二）为儿童创建宽松有趣的阅读环境

对于幼儿教育来讲，如何为儿童创建出宽松有趣的阅读环境，已经成为幼儿教育工作者普遍关注的问题，并且优质的阅读环境也是确保儿童有效开展个性化阅读活动的前提条件。因此，作为幼儿教师，务必要想办法为幼儿创建出宽松有趣的优质化阅读环境，以此凝聚儿童的关注力，提起儿童的阅读兴致，使其可以主动地融入到阅读环境之中，以免受到外界事物的影响，助力于个性化阅读效果的提升。除此之外，幼儿教师应鼓励导儿童在参加个性化阅读活动中，多与其他幼儿沟通，引导幼儿之间以小组的方式商讨沟通，以此培养儿童的团结协作能力，使幼儿可以接受到更多的思想，为儿童完成个性化阅读活动的有效落实做好铺垫。与此同时，教师应注意询问幼儿阅读过程中出现的问题，并及时给予幼儿必要的指导和帮助，对活动工作进行适当的调整，以此提升个性化阅读活动的实效性。

（三）引领儿童将阅读内容与语言表述相融合

在实际工作中，教师应明确幼儿个性化阅读的目标，在培养幼儿阅读能力的同时促进幼儿表达能力的提高，确保幼儿能够清晰简洁的表达出绘本中的内容及精神，以提高幼儿的阅读获得感，促进幼儿的全面发展。在幼儿个性化阅读中，教师可以组织幼儿通过表演的方式进行绘本内容的呈现，使幼儿在表演的过程中加深对绘本知识的记忆和理解。而且教师可以加大对游戏活动方法的应用，以提高阅读课程的趣味性，避免幼儿对绘本阅读产生抵触心理，帮助幼儿在个性化阅读的过程中提高自身的阅读及语言表述能力，为幼儿未来的学习及生活打下良好的基础。

三、结束语

总而言之，目前我国绘本阅读中幼儿个性化阅读情况并不理想，阅读习惯不规范、阅读水平参差不齐等问题较为突出，对阅读活动工作造成了一些负面影响。针对这种情况，教师应通过针对性的推荐阅读书籍、为幼儿阅读提供优质的环境等手段优化相应的问题，以此培养儿童的阅读兴致，助力于绘本阅读教育质量的提升。

参考文献

[1]曾月梅. 浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（025）：P.48-48.

[2]邱亦逊. 浅谈绘本阅读中幼儿的个性化阅读[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（028）：P.58-58.

[3]余平霞. 儿童绘本阅读教学中的问题与对策[J]. 小学教学参考， 2018， 000（031）：46-47.

（江西省上饶市广丰区幼儿园 334600）