协作探究式教学范式下的“普通心理学”课改探索

杨晴

[摘 要] 在高校进行课程范式改革的过程中，高校教师已经从课堂的主导者逐渐演变成课堂内容的引领者，把课堂的主动权还给学生，提高了学生的学习积极性，激发了学生的知识探索欲，使学生真正成为课堂的主人。该文以“普通心理学”课程为例，探讨基于协作探究式教学范式下的课程改革，为高校心理学的课程改革实施提供了可借鉴的建议。

[关键词] 协作探究;课程范式改革;普通心理学;高校课程

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）01-0086-04    [收稿日期] 2020-11-10

我国师范院校课程体系长年难以有新的突破，结构单一，内容陈旧;课程实施以简单知识传授为中心，存在脱离实际、脱离学生需要等问题[1]。“师者，所以传道受业解惑也”一直被用来当作评判教师是否合格的金科玉律。如果教师在这些方面没有做好，传统观念就会认为该教师没有很好地履行教师职责，并因此遭到各种非议甚至谴责。这种传统的教师评价观至今仍在发挥着影响力[2]。

高校课程质量的优劣，在总体上决定着高等教育质量的高低，决定着人才培养目标能否实现。可是，基于专业的人才培养路径，单一制度化知识授受教学的人才培养模式，显然在我国高等教育发展现实和走向面前面临挑战。这种呈现为“计划”和“框架”特征的大学课程范式亟待转变[3]。

本文对师范院校小学教育专业学生的“普通心理学”课程范式改革探索进行总结，跟以往课程学习效果对比，取得了一定成效。……