基于SPOC的师生双主体TPD教学模式探索和应用

胡君平 杨中

[摘 要] 在当今信息化时代，线上线下教育深度融合将成为必然。该文对标JF日语教育标准的评价体系中学生“接受”（理解）、“产出”（表达）、“相互行为”三种学习活动，探索基于SPOC的师生双主体TPD教学模式，并通过大学“高级日语”课程的线上线下教学实践和学生问卷调查结果，探讨了该教学模式的实施方法、内容、效果及存在的问题。

[关键词] 师生双主体;SPOC;TPD教学模式;高级日语

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）01-0106-04    [收稿日期] 2020-10-31

一、研究背景

近年来，我国高校日语教学改革研究中基于移动互联网的教学改革和探索师生主体性的教学模式两类研究颇受瞩目。邓娟娟（2019）等探索实践了基于SPOC的商务日语教学改革，李颖（2020）[1]提出了师生共建在线学习模式的四大类型和实践路径，国艳萍、孙巧慧（2012）、王春苗（2015）[2]等指出合作学习模式有助于提升学生积极性和团队协作能力。李晓英、张波、刘宇楠（2018）[3]、吕萍（2020）等主张“以学生为中心”的翻转课堂可促进师生互动，提升学习积极性。上述研究不同程度上为外语教学提供了有益参考，但结合移动互联网教学改革和师生主体性教学模式，探索我国大学“高级日语”课程教学模式的研究尚不多见。为切实推进我国高校日语教学质量与效果，有必要多视角探索可行有效的、具有专业课程特色的新教学模式。

二、关于SPOC与师生双主体

SPOC是“Small Private Online Course”（小规模限制性在线课程）的缩写，泛指小规模限制性在线课程。其中Small指学生规模小，Private指对授课学生群体设限，分别针对MOOC中的Massive和Open而言。……