因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用

余平

摘要：随着教育的不断改革，小学数学的教学方法也在不断的进行优化。在众多的数学教学方法中，分层教学是很有效的一种教学方法，它能够根据学生的自身情况展开相应的教学，从而达到因材施教的目的。因此，本文就以因材施教视域下分层教学在小学数学教学中的应用为重点开展相关的探讨。

关键词：因材施教;分层教学法;小学数学

引言

分层教学又被称为分组教学，主要是以学生为主体开展进行相应的教学活动。每个人是不同的，每个学生的学习能力也是不同的，在传统教学中，对于学生的教学大多都是以统一的知识传授为主，没有对不同学习能力的学生进行有针对性的教学，使一些学习能力差的学生学习兴趣和积极性降低，加大了学生成绩之间的差距，影响教学的整体效果。因此，老师在教学中要努力打破学生之间的差距，让学习能力差的学生可以提升学习的兴趣，提高其自信心，全面的提高其学习的能力[1]。

一、分层教学的要求

（一）因材施教，科学分层

在数学教学中，分层教学开展时要能对学生的智能、实际的学习水平、学习能力以及学生其他科目的学习情况等进行综合的判别后在展开分层教学。对于学生的分层可以以后、中、前这三个阶段来划分，在具体的学习中可以让前帮后、好帮差，从而提升其学习的能力，激发学习兴趣，切实的做到因材施教，使每一个学生都可以得到好的知识学习体验，进一步提升教学的效果。除此之外，分层教学还应考虑开展学校的具体教学情况如教学设施、时间、教学资金投入等方面的问题，以确保分层教学能得到良好的开展。

（二）科学定制，完善分层

教学目标的制定可以更为明确的指出教学的开展方向。在具体教学中老师需要对本节课的重点、难点和其关键点进行梳理，从而制定相应的教学目标。然后老师需要对学生进行分层，并且根据分层学生制定相应的教学目标，比如对后段学生可以制定基础目标，其要求就是能掌握本节课全体学生需要掌握的识记、理解和应用。中段学生制定中层目标，要求可以掌握简单的知识综合运用。前段学生制定发展目标，可以是较为复杂的知识综合运用。以从易到难、从低级到高级的方式逐步的进行增加，使其科学分层更容易让学生接受。

二、分层教学的应用策略

（一）分层提问，提升学生的学习兴趣

在分层教学中为保证每个阶段的学生都能很好的参与到教学中，对于各个阶段要能有不一样的课程问题，使其每个阶段的学生都有机会进行答题，并且保证每个阶段的学生都能够积极的思考问題。比如对后段学生提出基础或者是复习型问题，对于中段学生提出简单型的综合性问题，对于前段学生提出需要进行深入思考复杂型问题。并且在提问中，对于不同阶段学生答错的问题可以让前一段学生进行纠错和讲解，促进其他学生学习机会的增加。

（二）分层练习和检测，提升学生的能力

针对分层教学的相关策略，对学生的作业和课堂练习以及检验考试等也应进行分层开展。对于作业和课堂练习，后段学生可以是基础题，以其本节课的基础知识为依据进行布置，让学生可以体验到做出习题的成就感。中段学生，可以在基础知识上适当的对难度进行提升，让其可以在数学习题的练习中不断进行自我的提升。前段学生可以在其练习和作业时拔高标准，使其可以进行更深入的学习探索，形成好的综合能力。对于检测考试而言，老师可以为全体学生设计适合他们的必做题，然后在根据每阶段学生的学习能力设计相应的附加题或者选做题，让学生可以自由的选择自己能力范围内的问题，调动各个阶段的学生的学习动力，让他们进行全面的发展。

（三）分层辅导，提升学生的学习方法

分层辅导的主要目标就是对学生不同的学习情况或者遇到的学习问题，可以进行针对性的解决，从而使班级整体的学习能力得到提升。对于后段学生老师需要增加他们学习上的自信心，提升其学习的兴趣，并且着重的引导他们掌握学习的方法，逐步的养成自主学习的学习习惯，让其的潜能得到发挥。对于中段学生，可以多以问题为线索，引导他们不断的进行思考和探索，从而开拓学习的思路，进一步提升其学习能力。对于前段学生，老师可以从培养他们自主学习探索能力和知识融会贯通能力出发，提高他们数学知识的综合运用，并且让其创造力和探究力也能进一步加强[2]。对于具体的辅导形式可以是：集体和个人结合，如普遍问题集体辅导，个别问题单独辅导。讲解和自学结合，如老师讲解其重难关键点，学生自己自主思考解决其问题。课堂和课外相结合，对于学生解决不了的问题或者本节课来不及解决的问题，可以在课外的休息时间来解决，使得学习问题不拖延。校园和家园结合，及时和家长沟通学生的学习情况，使得对学生的教学可以有效的开展。

（四）分层评价，提升学生的自信心

好的评价可以有效的增加学生的积极情绪，提升其学习的积极性。在实际的教学中，老师要能针对不用阶段的学生给出相应的评价，使他们能有学习的动力，努力进行学习。对于后段学生，老师可以多以鼓励表扬评价为主，可以以学生其他好的科目或者好的方面为对照，告诉学生老师相信他们的数学学习可以跟别的科目一样变得更好，让他们可以对自己的学习产生自信，从而激发出征服困难的勇气，促进学习能力的提升。中段学生，老师可以使用激励的评价，可以以学生数学学习中某些学习好的知识或是学生所作的好的作业为基础进行评价，让学生在知道自己不足的同时又能知道自己该往哪个方向去努力，明确自身的学习目标。对于前段的学生，要能采取良性竞争的评价，使他们不骄傲不自满，认识到自己还有很大的学习空间，需要继续努力学习。

结束语

综上所述，分层教学法的应用可以使教学变得更加灵活，也能使不同学习能力的学生得到有效的教学指导，在提升其学习能力的同时还让他们发挥出自己的潜能，为以后的学习之路做好的铺垫。

参考文献

[1]王卓. 因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（015）：182.

[2]戴忠. 分层教学法在小学数学教学中的研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（5）.

（四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校 四川 长宁 644300）