小学数学深度交流的策略探究

禄兴武

摘要：知识型经济时代的到来使社会逐渐提升了对人才的要求，需具有一定的逻辑思维能力以及掌握一定的数学思想方法与数学交流能力。与传统教学方式相比，深度教学有着巨大的优势与良好的发展前景，不仅能够培养学生良好的逻辑思维与数学思想，还能在教学的同时贯彻素质教育，促进学生素质水平的提升。

关键词：深度学习; 小学数学; 交流

分类号：G623.5

一、深度学习

什么是深度学习？显而易见，深度指的就是事物的本質或者是内部程度。20世纪五十年代，美国著名的心理学家、教育家布鲁姆在其提出的《教育目标分类学》中对认知的目标维度划分就蕴含了深度学习的思想，即“学习深浅的层次之分”。这一思想的提出使国内外学者对此进行了深入的研究与探讨。21世纪初我国相关学者对深度学习进行了深入探索，后对深度学习做出了这样的定义：“深度学习指的是在知识理解与记忆的基础上进行一种主动分析以及主动应用，进而获得创作与评价的一种深层次的认知活动，即高阶思维。信息的处理与加工是深度学习的众多特征中的一种基本特征。”深度学习导向下的小学数学教学则指的是教师在学生理解知识的基础上，引导学生进行知识本质与内涵的切入，进行知识重组与数学思想体会，并在此基础上培养与发展学生的学科核心素养。在这一过程中需要师生进行数学交流，指的是师生对相关数学信息进行共享的一种连续性行为。……