高职院校工匠之师队伍建设的策略与路径

张震

在“中国制造”向“中国智造”转型升级的背景下，各行各业对工匠型人才的需求更加迫切，要求也更高。而要培养出大批的工匠型人才，必须有大量的工匠之师。作为培养大国工匠的重要阵地，高职院校对工匠之师的正确认识、对工匠之师队伍的重视程度及建设策略，直接影响着甚至决定着工匠之师队伍的建设进度及质量，从而最终影响工匠型人才培养质量。

一、工匠之师的内涵

2017年，李克强总理到天津职业技术师范大学考察时说，工匠之师不仅是教师，还是“中国制造”卓越雕塑师;他们不仅讲解书本知识，同时传授职业技能;他们不仅引导学生服务国家、服务社会，同时培育学生修炼匠心、格物致知。

由此看出，工匠之师不是普通的教师，也不是普通的“双师型”教师，更不是普通的师傅。其具有教师、师傅、“中国制造”卓越雕塑师的三重身份，集合教师、师傅、“中国制造”卓越雕塑师的三重优点，需要有专业的理论知识、精湛的专业实践技能、丰富的行业企业背景知识，需要洞悉国内外技术发展最新趋势，掌握新理念、新知识、新工艺。因此，工匠之师不仅拥有教师和工程师所具有的扎实理论功底和精湛技术技能，还秉持师傅的工匠精神，并以此作为职业信仰来影响和教导自己的学生，是兼具匠德、匠心、匠能的“工匠”教师的集合。

二、高职院校建设工匠之师队伍的必要性

（一）培养工匠之才的必然要求

梳理德国、美国等发达国家的经济社会发展史，我们可以发现，工匠精神在经济社会发展中发挥举足轻重的作用。例如：德国对产品质量的严苛要求，使“德国制造”享誉世界;美国对创新、实用的“职业精神”的追求，助其成为世界工业强国。工匠精神是工匠之师的核心，工匠之师是培养具有工匠精神的工匠之才的主导力量。进入新时代，我国产业转型升级迫切需要大批工匠之师。

（二）“双师型”教师专业发展的必然要求

职业教育教师具有培养大国工匠的重要使命，而我国职业教育教师却普遍存在教育教学技能不足、信息化技术水平不高、实践技能不多、工匠精神不显著等问题。究其原因，是“双师型”教师的专业发展多为被动地接受外在的知识与技能，而没有将最新的知识、技能与自身的人生经验相结合而实现内化。

（三）职业教育内涵式发展的必然要求

2019年以来，职业教育由规模扩张进入内涵与规模并重发展的阶段。而国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》，教育部、财政部联合印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，更是表明党和政府深化职业教育内涵建设的决心与国家对技术技能型人才的热切期盼。但由于传统观念和其他因素的影响，我国高职院校普遍面临专业教师数量不足与高职扩招速度失衡的问题，很大程度地影响了高职教育的内涵式发展。

三、高职院校工匠之师队伍建设策略与路径

高职院校的工匠之师队伍建设需要从搭建校企联合培养工匠之师的平台、建立完善的保障机制、建立高层次技术技能人才引进机制、建立完善的激励机制、营造重视工匠之师的氛围五个方面来推进。

（一）搭建校企联合培养工匠之师的平台

高职院校应积极搭建校企合作交流平台，将工匠之师教师培育、教育教学、社会服务结合起来，通过多种途径搭建教师到企业顶岗实习、挂职锻炼的平台，使教师迅速成长为弘扬工匠精神、具有渊博的专业理论知识和丰富的实践技能的工匠之师。

以河南机电职业学院为例，校企联合打造工匠之师队伍主要有两种方式。一是教师到合作企业调研企业人才需求，了解企业的生产流程，学习企业的先进技术，参与企业技术研发、成果转化，并为企业提供技术服务。二是以企业培训、创业倒推工匠之师培养。

（二）完善工匠之师队伍建设的保障机制

为促进工匠之师培育，需要建立完善的保障机制，构建政府统筹管理、行业企业和院校深度融合的教师队伍建设机制。如设置工匠精神培养、实践技能提升的专项经费，鼓励专任教师参与产学实践、实践基地建设，表彰成绩突出的教师，最终形成政府支持、企业参与、高职院校为主的工匠之师队伍建设的专项投入机制，建立向工匠之师教师倾斜的、自主灵活的、重实绩和实践的绩效考核与分配制度。河南机电职业学院还高度重视并寻求方法解决中青年教师住房、子女入学两大難题。如学校党委研究决定启动教师公寓三期建设工程，并克服重重困难成立河南机电职业学院附属幼儿园。

（三）建立高层次技术技能人才引进机制

工匠之师的培养，需要建立完善的高层次技术技能人才引用培养机制。如高薪聘请具有丰富工作经验的工程师、技术技能大师、高层次技术人才。建立高层次技术技能人才的传帮带机制，让引进的技术技能人才和学校教师建立一对一帮扶机制，通过“手把手”传授提高学校教师的理论知识和专业实践技能。

（四）完善工匠之师队伍建设的激励机制

为了提升教师的专业技能和职业道德水平，学校需要制定相应的激励机制。河南机电职业学院在职称评定办法中规定，本校教师到企业实践锻炼是职称评定的基本资格要求，评优评先等事项中优先考虑工匠之师型教师。河南机电职业学院在职务提升、职称评定等评优评先活动中，还优先向工匠之师倾斜。

（五）营造重视工匠之师的校园文化氛围

高职院校应以校园文化建设为契机，通过宣传学校工匠之师型教师典型事迹，增强高职院校管理者和其他教师对工匠之师的了解。为营造工匠氛围，河南机电职业学院中原美术学院专门成立了“泥塑”工作室和“非遗”项目工作室，以泥塑、剪纸、木版年画为教学课程，努力在全校营造一种精益求精的工匠精神的氛围。

（作者系河南机电职业学院党委书记、河南省职业技术教育学会会长，国家、省、市三级督学。曾获全国教育改革创新杰出校长、全国机械行业职业教育卓越贡献人物、河南省职教专家、河南省教育厅优秀教育管理人才、新中国成立70周年“河南省突出贡献教育人物”等荣誉称号）

（本栏责编 侯心雨）