初中现代散文阅读教学中的支架构建

马斐 孙丽苹

散文是初中语文重要体裁之一，其形式多样、言语优美、情感真挚，对散文的阅读教学，要让学生从中感悟深邃、富足、灵动的人文意蕴。课标强调，阅读文学作品，要关注学生的情感体验，帮助学生领悟文本的内涵，让学生从中获得有益的启示。依托现代散文阅读，尝试从内容、意蕴、语言等方面搭建阅读支架，来增强学生散文鉴赏能力。

一、梳理散文之“形”，提炼情思主旨

读散文，要能够从文章中梳理其主要内容。散文的“形”是散的，但意趣、情思却是聚合的。所谓的“形”，表现在言语写法不拘一格，题材内容更加广泛。如写人、叙事、反映生活、自然、社会等方方面面，在言语表达及写法呈现上，散文讲究多样的结构，也给学生阅读散文，把握散文主旨带来了难度。现代散文阅读教学，教师要把握散文的情趣主旨，引领学生去梳理和概括散文的主要内容，感悟其情感。阅读支架的搭建，要帮助学生概括提炼散文写了什么？抒写了怎样的情感？如何进行谋篇布局的？以汪曾祺的《昆明的雨》为例，对该文阅读支架，我们设定为：阅读文本，概括作者是如何描写“昆明的雨”？如哪些景物、哪些人事，表达了怎样的情感？很显然，学生带着问题，循着支架去读散文，来梳理文本写作内容。如写了赠友人的画、仙人掌、各种菌子、缅桂花、民俗风情、雨中人的活动等。在情感表达上，作者写道“我想念昆明的雨”，揭示了作者对昆明雨季的怀念与喜爱。如此一来，对该文的阅读，学生可以整体上把握“昆明的雨”，能够从中感悟作者的情感。……