浅谈名著导读的综合策略

名著导读中存在着一些现象：老师以开列书目和讲名著内容代替“导”，或导而不评，学生以做练习题和观看相关影视作品代替“读”，或读而不化，这都导致学生阅读名著的效果大打折扣。笔者认为运用以下四个方面的策略，全面地、辩证地、系统地构建名著导读的综合体系，能有效指导学生阅读名著。

一、单篇与全本相结合

语文教材中的课文有“例子”、“引子”、“样本”、“定篇”等不同的功能，长篇作品节选和出自名家的作品集的课文，就适合当“引子”教，窦桂梅老师执教的“《西游记》之《三打白骨精》”就是这样的好课例。

很多时候，课文是学习材料，是学习对象，也承担着单元目标和名著导读的双重教学任务。例如七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》这篇课文，不仅要教会学生了解和掌握散文章法中的讲究开合、注重虚实、注重表里等特点，还要掌握散文阅读中的主题分析、语言赏析、情韵审美等阅读方法，文章领会、文学欣赏、文化开掘等阅读角度，也应该有所体现，这些都直接关系到学生怎样阅读《朝花夕拾》这本著作。这样就发挥了课文的“例子”和“引子”作用。又如教学八年级上册第19课《蝉》，不仅要落实本单元说明文教学“把握说明对象的特征，使用恰当的方法来说明，体会说明文语言严谨、准确的特点”的教学目标，而且要着眼于《昆虫记》的导读，还要紧扣“科普作品的阅读”这个方法。

名著导读，除了“这一篇”与“这一本”结合，还有“这一本”与“这一类”的结合。散文、小说、诗歌的读法各不尽同，纪实作品、科普作品和想象作品，中外作家的作品的读法也应该有所不同。……