基于ISM法分析“遗传的分子基础”

王雯姣 罗艳春 张馨月

（云南师范大学生命科学学院 云南昆明 650000)

教材是一种定性的系统，各个知识点之间的联系具有逻辑性。无论是编写教案、实行教学计划，还是达成预订教学目标，都与教材分析紧密相连。实际上，大部分教师的科学性教材分析能力薄弱，对教材结构的把握不到位。教师理解教材的偏差会导致教材发挥不出原本作用，学生也难以理解教材的意图。教材分析会直接影响教师的教学工作。因此，科学的教材分析很有现实意义[2]。科学把握教材结构，通过量化分析来呈现教材的结构、层次，以理解各元素间的逻辑顺序，使教材的元素关系可视化，有利于教师准确解读教材。笔者使用ISM分析法，以人教版高中必修二“遗传的分子基础”为例，构建教学层次。该板块知识点联系较多，且多为重要考点。该法既有助于教师设计课堂教学，又有利于学生更快地将知识纳入认知结构，实现有效记忆，易于查找漏洞。

一、ISM分析法简介

ISM分析法（Interpretive Structural Modeling Method）全称解释结构模型法，是以教师经验、图表化的展现形式为基础，形成结构化的教材体系的一种方法。1972年，美国的Warfield教授为分析复杂的社会经济系统问题而提出该法[3]。它是结构模型化技术的一种，能使各元素关系繁杂、混乱的系统转化为层次明了的结构化模型。目前，教学领域正广泛运用ISM分析法进行教材分析、目标改进等。该模型既能增强教材使用的科学性，又可为教师的创造性提供更大发挥空间。……