问题引领，促课堂有效生成

孔祥菊

[摘  要] 问题是数学的心脏，是思维的引擎，是学习的动力. 好的问题不仅能提高课堂教学效率，还能促使课堂有效生成，发展学生的思维能力. 文章从问题引领数学课堂的实施原则为出发点，以一道习题为例，展示问题引领数学课堂的实施过程，并提出一些思考.

[关键词] 问题;数学课堂;原则

问题是探究的起点，是课堂教学活动实施的主线. 好的问题能激发学生的学习动力，促使学生获得创新意识. 而问题引领下的课堂不仅体现了学生的主体性地位，还能激活学生的思维，使得师生在互动中形成有效的学习共同体. 但是，在当前的数学课堂中，存在着提问方式过于呆板，解决方法较单一，思考问题的学生基本集中在固定群体（学优生）等弊端.

为了充分发挥问题的作用，让问题促使课堂有效生成，笔者在教学实践中经多方面尝试，针对问题引领课堂的原则与实施措施谈一些拙见.

实施原则

1. 自主探究性原則

自新课标颁行以来，学生在教学中的地位一直是备受关注的话题之一. 在强调学生主体性地位的同时，新课标更强调学生获取新知的方式主要以自主观察、体验、探索及自我建构为主. 问题引领的数学课堂，更须注重学生的主体性. 教师可创设和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生在问题的引领下主动参与、自主生疑并释疑，在体验中获得深刻的学习感悟.

2. 情境创设性原则

哈尔斯（P.R.Halmos）认为：“问题是数学的心脏. ”课堂中，有疑才……