农村初中语文课前演讲序列化的策略探究

张利锋

摘 要：语文课前演讲在贯彻新《课标》中“写作、口语交际、综合性学习”的训练要求的同时，也对活跃课堂气氛、拓展语文学习外延有很好的效果。然而，就实际操作层面而言，农村初中语文课前演讲在内容、形式、方法技巧等方面亟待梳理、规划、整合，使其更切合语文学习各阶段的目标任务，使学生初中阶段（三年、六学期）的语文学习效率有效提高，进而切实提高学生的语文素养。

关键词：课前演讲 序列化 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.045

《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）强调要重视学生读书、写作、口语交际，搜集处理信息等语文实践能力，提倡多读多写，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。对农村初中生而言，课前演讲为学生语文学习打开了一扇窗，将语文的人文性和工具性联系在一起，也是将学生听、说、读、写串联在一起的一种重要途径和手段。学生搜集处理信息的能力增强，演讲能力提升，听的能力渐长，并且训练了学生速记做笔记的能力，为写作积累了一定的素材。

一般情况下，农村初中语文课前演讲在实际操作层面，各年级段无论是在演讲内容、演讲形式，还是演讲时间上，都存在亟待解决的问题：一是无计划性，二是随意性和单调性，三是重复性。为了解决制约课前演讲的种种问题，就必须在课前演讲的内容、形式、方法技巧上进行序列化设计，使学生在整个初中阶段听、说、读、写能力呈螺旋式提高，进而提升学生的语文核心素养。

一、课前演讲……