多重着力，深化四边形的概念教学

孟翠玲

[摘  要] 发展小学生的空间意识，是小学数学教学最为重要的任务之一。为此，教师应抓实每一部分的几何初步知识的教学。例如，在“四边形认识”的教学中，教师就应贴近学生的生活实际，用活多媒体教学技术，有效引领学生在观察中发现四边形的真谛;在应用环节，就得设计多重的训练，以此来帮助学生深化四边形的理解，并在不同的经验分享中建构四边形认知。

[关键词] 四边形;小学数学;生活化;实践;多媒体技术

实验、操作等是小学生学好数学概念的主要方式，也是体现《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神的基本形式。为此，在小学数学四边形概念的教学中，教师就得精准把握教材的编写意图，灵活地把握学生的学习实情，以及现实教学中的资源构成等，引领学生亲身经历图形观察、图形猜想及图形创造等体验活动，从而让积累在学生脑海中的大量的感性认知逐步抽象成数学模型，使得四边形概念的形成有根有据。通过真切的操作、猜想、验证等系列活动，使得他们学习数学的活动经验得到有益补充，数学思维获得长足发展，也使得他们学习数学的技能、智力等都能产生质的飞跃。

一、找准生活连接点

一般的四边形在真实的生活世界中是常见的，像平行四边形、长方形、正方形、菱形等比比皆是，这样的现实布局，无疑会给我们的数学教学带来一些影响。因此，教师就得抓住这些现象，尽力思考，努力把不利的因素转化为有利的因素，从而为学生正确建构四边形的概念提供助力，让他们的概念学习更加扎实，更加高效。……