课题研究中“价值认知”的偏差与还原

吴维煊

摘   要

在教育研究过程中，对课题研究的“价值认知”是否准确事关课题研究的态度及投入，影响课题研究的全过程。如果对课题研究的价值认知出现偏差，必然会让研究行为走向偏差。因而，对错误的“价值认知”进行纠偏，还原课题研究应有的“价值认知”，让课题研究成为教师的应然状态，是教育科研需要面对的重要课题。

关键词

课题研究  价值认知  偏差  还原

初等教育教师课题研究的目的与价值是什么？对于这一课题研究的本源问题，很多主持或参与过课题研究的人未必清楚。由于对课题研究“价值认知”存在偏差，不仅让课题研究偏离应有之意，还对研究风气造成许多负面影响。

一、课题研究中“价值认知”存在的偏差

对江苏北部某市中小学发放800份调查问卷，收回问卷782份。调查显示，面向中小学教师的课题研究种类及数量很多，主持或参与过课题研究的教师占比较高。但是，对课题研究持有正确“价值认知”的比例却不高。对课题研究“价值认知”的偏差主要表现在以下几个方面。

1.课题研究的主要目的是“评职称”

调查显示，对“主持或参与课题研究的目的是什么？”这一问题的回答，有624份问卷选择“为了评职称”;“是否将课题研究作为常态化工作，伴随自己整个职业生涯？”有596份问卷回答“否”。因而，以“评职称”为目的主持或参与课题研究的教师在价值认知偏差中占比最高，达79.2%。一旦职称评审通过，课题研究的目的已达到，就不再继续进行课题研究。……