小学道德与法治课堂教学有效性提升策略分析

李洁

【摘  要】伴随着我国新课程的发展与完善，道德与法治作为一门全新的学科出现，它能够有效培养学生的综合素质，尤其是在小学教育中具有不可替代的作用。现阶段我国小学道德与法治课堂教学出现一系列问题，教学有效性无法得到保证。本文以此为基础，结合实际，针对提升小学道德与法治课堂教学有效性提出可行性策略，希望本文内容对小学教育有所帮助。

【关键词】道德与法治;小学课堂;小学教育;提升策略

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）06-0028-02

【Abstract】With the development and improvement of new courses in our country， ethics and rule of law appear as a brand-new subject， which can effectively cultivate the comprehensive quality of students， especially in elementary education， which has an irreplaceable role. At this stage， there are a series of problems in the classroom teaching of ethics and rule of law in primary schools in our country， and the effectiveness of teaching cannot be guaranteed. Based on this， this article puts forward feasible strategies for improving the effectiveness of classroom teaching in primary school ethics and rule of law based on actual conditions. I hope the content of this article will be helpful to primary school education.

【Keywords】Morality and rule of law; Elementary school classroom; Elementary school education; Promotion strategy

在當前我国小学教育领域中，道德与法治课堂教学已经成为重点内容，并且在相关课堂教学的开展过程中，已经取得了一定的成效。道德与法治课堂教学能够有效提升小学生群体的道德品质，使小学生群体对于当前社会现象产生比较准确的认知，从而“有则改之无则加勉”，使自身综合素质得到潜移默化的培养。小学教师必须意识到道德与法治课堂教学的重要性，在实践教学活动中融入道德与法治的内容，促进小学生群体对道德与法治的内涵有更加深刻的认知。

一、现阶段小学道德与法治课堂教学出现的问题

（一）课堂教学方式单一枯燥

由于传统的教学观念依旧在影响着小学教育，因此很多小学教师在进行道德与法治课堂教学的过程中，使用的教学方式单一且内容枯燥。导致学生在接受知识的时候非常被动，而不是主动去学习知识，在学习中无法获得任何乐趣，学生的主观能动性逐渐降低，原本对学习的积极性也会大打折扣。

（二）教师不重视对学生的引导

小学生群体普遍对文化知识的掌握程度低，自主学习的能力欠缺，需要教师主动引导，才能够养成良好的学习习惯。然而在现阶段的小学道德与法治课堂教学过程中，教师缺乏对学生学习方面的引导，学生能力有限，无法做到自主学习，课堂教学形式一成不变，直接导致课堂教学缺乏趣味性，无法提升道德与法治课堂教学的有效性。

（三）教师不重视课堂教学质量

虽然我国教育领域目前实行素质教育，但是人们要注意到一个问题，那就是应试教育的残留依然在小学教育领域内大行其道。应试教育只看重学生的考试成绩，忽视学生的全方位发展，在小学道德与法治课堂教学中，依旧有很多教师盲目崇拜应试教育模式，认为“考试得分就是学生的命根”。

上述错误思想直接导致小学生群体的学习方向出现偏差，认为学习的目的就是获得更高的考试成绩，导致道德与法治课堂教学脱离生活实践，教学有效性无从谈起。不仅如此，还有很多小学教师认为，道德与法治学科不过是一门副科，地位远远没有三大主科重要，小学生群体只需要学好三大主科就可以，将道德与法治课堂教学“拒之门外”，这样做无疑会对将来的小学教育产生不利影响。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）教师需要及时转变教学观念

小学教师必须摒弃应试教育的旧思想，及时转变观念，在教学活动的开展过程中贯彻素质教育的理念，真正有效地开展道德与法治课堂教学。教师需要把课堂的主导权利交给小学生，不断培养小学生的道德与法治意识，在提升学习成绩的同时，真正提升自身的综合素质。

（二）教师需要运用现代化教学手段

随着时代的不断进步，现代化教学手段出现，并且得到了广泛的运用，因此教师在开展教学活动的过程中会使用现代化的教学手段。例如多媒体教学设备、网课等，将重要的知识点整合后呈现给学生，让学生在学习的过程中更加轻松，从而保证小学道德与法治课堂教学的有效性。

（三）教师需要开展生活化教学

小学道德与法治课堂教学内容，基本来源于人们的日常生活，将所学知识加以运用，从而获得社会实践经验。因此小学教师在开展道德与法治课堂教学的过程中，必须开展生活化教学。小学生群体由于年龄和阅历的原因，无法接受枯燥乏味的理论知识，所以教师必须在课堂教学中加入大量生活中真实出现的案例，引导小学生在轻松的氛围内完成整个学习过程，从而树立正确的学习态度。

（四）教师需要创建情境化教学方式

小学教师在进行道德与法治课堂教学活动的时候，构建不同的情境，引导学生进行角色扮演，在“身临其境”的情况下，感受到道德与法治对于人和社会的重要性。例如，小学教师在进行安全问题的授课过程中，可以构建出一个公交车内的情境，几名学生扮演乘客，一名学生扮演司机，一名学生扮演便衣警察，还有一名学生扮演小偷。在该情境中，“小偷”试图窃取“乘客”的贵重物品，得手后沾沾自喜，结果埋伏多时的“便衣警察”突然出动，将“小偷”逮个正着。情境教学结束后，教师立刻抛砖引玉，告诉学生偷窃是违法犯罪行为，从而帮助学生树立正确的道德与法治观念，立志在未来做一个遵纪守法的人。

（五）教师需要创建分层次教学方式

创建并运用分层次教学方式，能够有效帮助道德与法治课堂教学的开展。第一个层次，教师可以与学生进行频繁的沟通，了解小学生群体的普遍学习需求。第二个层次，教师在掌握小学生群体内部不同的学习情况后，对学生进行合理的分层，按照学习能力的强弱来划分，然后设计出不同层次的教学方式。

上述做法能帮助所有学生学习，让所有学生对教学内容进行充分的理解，从而保证道德与法治课堂教学的有效性。在分层次教学开展的过程中，学生逐渐形成了对学习的自信心，大幅增强了学习的积极性。

（六）教师需要创建融洽的师生关系

小学生是一个特殊的群体，很容易被教师的一言一行影响，小学教师必须主动了解学生的内心想法，不只是做学生的“良师”，更要做学生的“益友”，同时引导学生主动和教师沟通，以及学生之间的沟通。教师在发现问题后，予以及时解决，保证小学生群体的健康成长。在传统的教学模式中，教师的地位是高高在上的，教师在学校内和课堂上是绝对的主导，学生完全跟着教师的脚步走，几乎没有自主意识可言。在开展道德与法治课堂教学过程中，教师可以采用分组的方式，引导小学生群体针对某一个案例开展讨论。这样做不仅保证了所有学生都能有效参与课堂教学，还有效促进了学生之间的交流，锻炼了学生与他人沟通的能力。

三、结语

综上所述，小学道德与法治课堂教学的顺利开展，离不开小学教师运用的各种科学高效的教学手段。现阶段我国小学教育领域获得了前所未有的大发展，小学教师必须行动起来，真正将道德与法治的知识传授给小学生，帮助小学生形成正确的道德与法治观念，从而提升小学生群体的综合素质，为我国社会的和谐发展奠定基础。

参考文献：

[1]杨桂芹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[J].学周刊，2020（06）.

[2]崔陽.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].中外企业家，2020（07）.

（责任编辑  范娱艳）