幼儿园绘本阅读活动中的情感教育策略

王卓玲

【摘    要】在绘本阅读活动中渗透情感教育，这是让幼儿正确认识情感、感受情感美好、获得教育引领的重要途径。教育工作者要有一颗温暖、温厚的心，要以自己的真情感触发幼儿的真情感，让每个幼儿都能感受到生活中美好，都能保持健康、向上、乐观的态度。相信这样，绘本阅读教学更有利于儿童的成长和进步。

【关键词】幼儿;绘本阅读;情感教育;策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0085-02

【Abstract】Permeating emotional education in picture book reading activities is an important way for children to correctly understand emotions， feel the beauty of emotions， and obtain educational guidance. Educators must have a warm and kind heart， and use their true emotions to trigger the true emotions of children， so that every child can feel the beauty of life and maintain a healthy， upward， and optimistic attitude. I believe this way， picture book reading teaching is more conducive to the growth and progress of children.

【Keywords】Children; Picture book reading; Emotional education; Strategy

绘本教学是非常适合学龄前儿童的教育形式。它是通过绘本读物，以图文配合的信息传达方式，向幼儿传递生活尝试、科普知识、文化艺术、价值理念、思想品德等各方面的信息。在组织开展绘本阅读活动中，教育工作者不能只是着眼于绘本材料的读和看，更要让绘本阅读活动入脑、入心，让幼儿从情感情绪上获得教育啟迪。

一、从情感视角引入绘本阅读，做好情感铺垫

绘本读物中的情感教育，是围绕绘本进行的深化教学。因为一本优秀的绘本必然是有着真挚、深厚的感情因素在其中的。无论是取材于《安徒生童话》《伊索寓言》的绘本故事，还是从中国五千年历史发展故事中启迪而来的绘本读物，都有着古今中外人类的智慧凝结，都是为了进行文化的传承，进行儿童成长的教育启迪，都是一种关怀幼儿成长，尊重幼儿天性的美好情感的抒发。

从情感视角进行绘本阅读的引入，是指教师在开始绘本阅读之前，先从情感上做好铺垫，造好氛围。比如我们想要围绕安全教育绘本《不要一个人走路》进行阅读活动，教师可以先设置这样一个情境：“幼儿们，你有没有自己出过门？比如独自去楼下买东西，独自晚上去厕所，或者独自过马路买吃的？”通过这样一种话题，引发幼儿们对独自外出、独立做事的思考和讨论。随后教师让幼儿们明白：教师或者家长很少让幼儿们自己外出，是因为担心幼儿的安全，是因为爱他们。这就是情感铺垫的过程，是教师启迪幼儿们的情感，让幼儿带着对父母和教师的一份感动去阅读绘本读物的过程。通过情感铺垫，幼儿们在阅读绘本读物的时候会有更好的行为表现，会有更积极的态度。这也为我们深化绘本阅读教学的成果创造了有利条件。

二、在绘本阅读中融入生活情境

情感是从何处而来？情感的诞生源自人的天性，但它并不是平白无故体现的，而是往往依托情境、举动、言语表达来传递。高兴的时候人们会笑，开心的时候人们会哭，看到讨厌的人会心情不好，看到激动人心的场面会热血沸腾，这都证明了情感与情境有着密切的关系。在组织开展绘本阅读教学中，教师也不能单纯围绕读本来做感情的教育，而是要懂得从绘本融入生活，让理论联系实际，让幼儿们在阅读绘本，了解故事的过程中与生活情境紧密衔接，让学生的情感从绘本读物转移到自己的生活实际中，从而对生活有一份深刻的感受和体会。

比如在绘本读物《小刺猬找朋友》中，讲述了小刺猬跟朋友相处却不懂得珍惜，做事情非常自私，导致朋友们都离他而去的故事。后来，是小刺猬的爸爸妈妈告诉他应该怎样做，并且鼓励他做出改变，才让小刺猬学会了正确对待朋友，并且最终挽回了友谊，和小伙伴们快乐相处。这个故事中，对友情的珍惜，对朋友的付出和无私，都是一种美好的感情。为了让大家都能得到充分的教育引导，形成待人处事的良好品德，笔者在教学中进行了生活化的延伸。

笔者在带领大家阅读了绘本故事后，问幼儿：“你认为的友情应该是什么样子的呢？你为朋友做过哪些事情呢？什么时候，你会想要找自己的朋友在身边呢？”带着这些问题，和幼儿们沟通生活中那些和朋友相处的画面。答案可能是在幼儿园玩玩具的时候，跟好朋友一起制作超酷的机器人，可能是周末跟父母出去逛街，偶然遇到好朋友的时候特别惊喜和开心，也可能是在生活中遇到困难，想要向自己的好朋友求助。通过对这些画面的描述、回忆，幼儿们可以结合自己的生活经验来感受友情，来认识朋友，来享受友情的美好。

在这样的互动中，教师不断渗透绘本读物中的观点，让大家越发了解到对待友情要真诚，要懂得分享，要有包容、宽容和礼貌。在饱满的情感氛围中，幼儿们的收获是深刻的。这比口头说教，直白地告诉幼儿们该怎样做，不该怎样要更有效果。

三、信息技术的支持，生动演绎绘本读物中的情感

在幼儿绘本教育中，我们必须考虑到一个问题：幼儿的认知能力，想象能力是有限的。面对绘本书籍，一些幼儿的注意力无法集中，对插图的内容缺乏准确的认知理解，思路跳脱，情感体验不够生动。借助信息技术的支持来辅助绘本读物教学，这是一种有效的情感教育路径。

例如，在绘本读物《伟大的生命》中，用小蝴蝶遨游世界的故事形式讲述了发生在动物世界的一系列感人的事迹。如火烈鸟的妈妈用自己头顶的鲜血来喂养小火烈鸟长大的故事，其中蕴含着非常真挚的情感，是对生命伟大的赞颂。但通过插图内容，幼儿对其中的情感认知不够深切。于是，教师围绕绘本读物的主题筛选了一些生动的素材进行展示。流浪猫妈妈忍受饥饿，却把食物留给自己的孩子吃;鸡妈妈为了保护幼崽，跟大黄狗激烈搏斗;这些取材于科学探索频道和自然题材纪录片的真实影像，与绘本读物的内容遥相呼应，也让幼儿们的情感得到触动。爱国主题的绘本《小英雄安娜》，友情主题的绘本《小黄鸭找朋友》，科普主题的绘本《星空漂流记》，根据不同的主题和素材，教师都可以利用信息技术来提供阅读辅助。要用好信息技术，教师应当提前做好绘本教学方案的规划。结合绘本读物的内容和主题整理相关的素材，形成PPT课件或者微课课件，以便在课堂教学中过渡，紧密衔接。这样的教学方式让情感教学不再拘泥于口头的说教，而是以幼儿的真情实感为媒介，情感教育更加深入人心。

四、根据绘本讲故事，说体会，深化情感教育

面向幼儿群体设计编辑的绘本读物，其中很多内容都是以故事的形式呈现出来的。有故事情节，有故事人物，有故事情境，比较容易形成一种直观的体验。在绘本阅读教学中，教师不能只靠自己去做描述，去做解读，更应该鼓励幼儿们主动的谈体会，说感受，把绘本读物中蘊含的感情融入每个幼儿的心里。基于这样的考虑，我们可以为幼儿提供说读后感，讲绘本故事的机会，让幼儿们在思考、总结、发言中产生良好的情感认知，受到充分的教育引导。

比如，在绘本读物《猫头鹰阿呆》的阅读教学中，这个绘本中讲述了猫头鹰阿呆因为自己的脾气不好，总是跟其他的朋友闹别扭，让爸爸妈妈不高兴等的故事。其中有一个小故事讲述了阿呆因为发脾气而离家出走，然后遇到了下大雨，全身都湿透了。是阿呆的爸爸及时找到他，并把他带回了家。教师找了几个小朋友来讲述这个故事，并且根据故事来谈自己的体会。用这样的方式，幼儿们把自己融入故事情节中，绘声绘色地描述了故事的内容，并且对坏脾气所造成的恶劣后果进行了反思，认为不应该乱发脾气，不应该做出这样伤害自己、伤害别人的行为。

可以发现，在进行绘本阅读教学中，幼儿们虽然表达不是特别流畅，对语言的运用和组织可能也不够准确，但幼儿们从绘本读物中获得的感触却很真实。根据绘本主题和内容的不同，幼儿们的感情触动也有所不同。或者为亲情的温暖而感动，或者为友情的真诚而感动，或者因为解放军、医生的尽职尽责而感动，或者为人们在灾难、困难面前坚强勇敢的努力而感动。

在绘本阅读中进行感情教育，这是对阅读材料内容和主题思想的有效升华。通过感情的融入，对幼儿们的思想感情、性格心态、行为习惯、思想品德等都可以带来积极的影响。

参考文献：

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[5]李丽萍.幼儿园绘本阅读活动中的情感教育策略[J].最漫画·学校体音美，2018（35）.

（责编  张  欣）