初中教育师资力量与教育成效耦合协调研究
——以大连市为例

韩增林，杨悦鑫，郭建科

（辽宁师范大学a.地理科学学院；b.海洋经济与可持续发展研究中心，辽宁 大连116029）

随着我国经济实力的不断增强和全面进入小康社会阶段［1］，义务教育均衡发展成为新时期我国义务教育发展基本策略［2］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确提出，教育公平的根本措施是合理配置教育资源，到2020 年基本实现区域内均衡发展的目标［3］。教育资源中，主要包括财力资源、物力资源和人力资源，人力资源主要是指师资力量，是教育资源中最重要且关键的部分。教育主体与家长最为关心的是通过教育活动收获的教育成效，这些都是义务教育均衡发展的前提和基础。随着我国城镇化发展不断加快，师资力量分布与教育成效也在不断变化。同时，师资力量与教育成效关系又十分密切，师资力量雄厚的学校，是否可以为社会提供优质的教育成效是目前社会最关注的教育问题。在全面脱贫奔小康的大时代背景下，教育“脱贫”也是至关重要的环节。基于此，从市域内校际间探索义务教育资源中师资力量与教育成效耦合协调的空间分异特征显得十分重要［4］。

国外对师资力量与教育成效方面的研究十分丰富，但多集中在师资力量的政策研究、教育成效评价指标的探索上。师资力量方面，如日本教师的“定期流动制”、韩国教师的“互换制度”、法国的“教育优先区”政策；教育成效方面［5］，Elsevier Ltd 以教师教育效能的角度对教师教育有效性进行预测，以教学质量和学生成绩为结果，为教师教育作为教育成效的主要影响因子之一提供政策、问责制和评价等方向［6］。……