做一名读懂孩子的新教师

付鑫悦

幼儿教师是一个在成人世界与儿童世界自由穿梭的使者。在儿童世界，教师扮演着怎样的角色，决定着教师能够读懂幼儿的程度。作为一名新教师，我只想做一名安静的观察者，静静地读懂他们。

在每个教室里，可能都会有一两个这样的孩子，无论是游戏前还是游戏中，他们都处于游离状态，频繁更换游戏区，不知道自己喜欢玩什么游戏，看起来好像有些选择困难。这样的行为背后的原因是什么？教师要怎样读懂他们的内心？怎样给予支持与跟进？我走近了一个这样的孩子……

一、什么叫读懂孩子？

故事一：“拖延”现象

周四，芊芊8点10分来到教室，她先向教师展示了自己今天带来的贴画，接着和刚来的菲尔聊了几句话，在老师的提醒下，她开始整理书包。进入教室后，芊芊没有做常规工作：记录时间，而是走到点心处转了一圈，看看已经进入游戏的同伴在做什么，接着又走到门口处逗留了三分钟，最后在老师的再次催促下开始吃点心。芊芊自始至终都没有记录时间。

即使到了大班下学期，在“来园常规”上，幼儿之间仍存在差异。芊芊表现出了拖延的情况，目标意识似乎比较薄弱。我这样的想法是读懂了孩子吗？

故事二：“我不知道玩什么”

第二周周二，芊芊来到教室后，先走到正在游戏的益智区驻足观看了一分钟，接着走到美工区，和正在游戏的明明聊了两句，最后准备离开美工区去下一个区域。老师问芊芊：“芊芊，你今天玩什么区？”芊芊说：“我不知道玩什么。