基于课程标准的高中思想政治命题情境的创设

摘 要：《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）是创设命题情境的重要依据。历年高考真题为创设命题情境提供了经验借鉴，创设好的命题情境需要研究命题情境的功能、行为主体、类型、信息等重要的因素。

关键词：课程标准;法治意识;命题情境;命题立意

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）为我们如何评价学生的学科核心素养发展水平指明了方向。评价要着重评估学生解决情境化问题的过程与结果，反映学生所表现出来的思想政治学科核心素养发展水平。[1]情境可分为教学情境和命题情境两大类。从命题的角度来说，情境是命题者在试题中创设的环境、氛围、场景等的统称[2]。命题情境是综合考查学生核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的重要载体。命题情境的质量关系到评价结果的真实性和有效性。笔者主要以考查法治意识学科核心素养的高考主观题为例，探讨如何创设高中思想政治命题情境。

一、准确把握命题情境的功能

立意是试题的灵魂，命题情境的主要功能是为立意服务。判断命题情境创设好坏的重要标准就是命题情境是否能为好的立意服务。目前，命题立意已经从“知识立意”“能力立意”转变为“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”[3]。情境创设要从为“知识立意”“能力立意”服务转向为“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”服务。

例1：（2020年天津市普通高中学业水平等级考试思想政治试卷第18题）运用“认识社会与价值选择”的知识，谈谈对上述材料的理解。……