大班幼儿参与区域游戏规则制定的现状调查

白杨　冯江英

【摘要】幼儿参与区域游戏规则制定有利于其社会性发展。本研究运用观察法、访谈法，以W市S幼儿园大班幼儿为研究对象，分析大班幼儿参与区域游戏规则制定的特点和存在的问题。研究发现：区域游戏前，幼儿通过同伴间协商提出初步的游戏规则，但讨论规则的方式较少;区域游戏过程中，幼儿在不断修改和调整中逐渐理解并遵守游戏规则，但遵守规则的自觉性较低;区域游戏结束后，在教师的引导下，幼儿通过观察和游戏体验迁移以往游戏经验，对游戏规则进行反思并提出建议，但对规则进行反思的自主意识较弱。为进一步支持幼儿参与游戏规则的制定，本研究提出相关建议。

【关键词】幼儿参与;区域游戏;规则制定;田野观察

【中图分类号】G612 【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）12-0024-06

《儿童权利公约》提出儿童享有四项基本权利，即生存权、发展权、受保护权和参与权。在游戏中，幼儿参与制定游戏规则，有利于其社会性发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，中班幼儿应“感受规则的意义，并能基本遵守规则”，大班幼儿应“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”。引导幼儿参与游戏规则的制定、修改和完善，能加深幼儿对规则的理解，增强其遵守规则的自觉性。〔1〕

教师主导下的游戏规则制定偏重于强调教师的权威性，要求幼儿服从规则;而幼儿主导的游戏规则建立实则上是一种探索、总结，它产生于游戏的需要，并回归于游戏当中。……