浅谈“减负”和“增效”相结合的小学数学复习课教学策略

覃一荣

摘要：在小学数学教学中，复习课是一个很重要的环节，通过科学、高效、合理的复习过程，可以达到温故知新的效果，帮助教师发现教学的不足，不断优化改进教学方法，提高教学效率。在应试教育的背景下，教师和家长的过高期望给学生带来了较大的学习压力，在复习课中，教师也是一味地将过多的作业留给学生，造成了学生兴趣的逐渐降低，最终导致复习教学成效不高。因此，在新的教育背景下，小学数学教师应采用有效的复习方法来帮助学生更好地回顾和巩固数学基础知识，减轻学生过多的压力，让学生更好地吸收复习课的内容，促进学生数学能力的有效提升。

关键词：小学数学教学;复习方法;减轻负担;提高教学效率

前言

小学数学复习教学在巩固知识的基础上全面提升学生的数学综合素质，保证了复习教学的基本效果。复习在小学数学中起着举足轻重的作用，正确的复习可以有效地促进学生的学习，同时也可以促进学生的整体发展。因此，在“减负提质”的背景下，小学数学教师更要注重抓好复习课的教学，在课堂上进行数学知识的复习和巩固，使学生能够更好地记住所学的知识;减少过多的复习作业，优化复习作业的设计。从这一角度出发，笔者对小学数学复习的“减负”教学进行了详尽的剖析，以期对广大小学数学教师提供有益的启示。

一、确立一个明确的复习规划

要实现小学数学复习课教学的“减负提质”，就必须先确立一个复习规划。想要让小学生的知识基础变得更为扎实，就要求教师带领学生一个个击破知识重难点，还要加强学生在新课程背景下不断努力学习的意识和学生对知识点的掌握。在小学的数学复习中，教师应提前规划复习，结合他们已经学到的知识进行内容组织，要按照从简单到复杂的规律进行复习内容整合。因此，小学数学教师必须着眼整体和大局，在复习课前仔细准备，仔细梳理知识重、难点，构成一条知识链，同时可以利用微课技术，将复习知识点转化为一节节微课，然后在教学过程中，带领学生融会贯通。这样的方式也符合小学生的接受能力，更有利于他们理解和记忆;同时可以让学生通过类比来发现内容中设置的比较相似的点。因此，小学数学教师在设计微课时要突出内容的异同，通过情感的方式，使学生更好理解复习内容。此外，还要在其中规划好学生的作业设计，明确每一节复习课后的巩固作业，创新作业形式，避免过多的书面作业压力。

二、结合教学实际确定适合自身的复习重点

小学生在日常的学习中已经获得了一些学习数学的经验，虽然他们仍存在认知盲区，但他们本身已经吸收了所学的一些数学知识。因此，复习教学应明确考虑教学实际，小学数学教师要综合分析本班学生数学思维认知的水平，以此确定合理的复习重点，这是为了优化学生的学习和老师的教学，保证教学的轻重有度。

三、展开知识的整体复习，构建学生的知识体系

综合分析能力的培养在小学数学教育中相对薄弱，当学生无法自身无法建立知识网络时，对学科的分析停留在他们用所学的知识来回答问题的层面上，这就导致了有些学生理解数学问题比较肤浅，对知识掌握也不够牢固，所以教师要在复习时，帮助他们搭建自身的知识体系，以便他们在复习中能够将知识整合起来。

例如，在为学生讲解“三位数乘两位数”相关内容的复习课时，就要将以往的知识作为基点，教师必须认识到该阶段的小学生已经复习了“多位数乘一位数”的相关知识，为了让学生能够更好地运用乘法做好给出的计算题目，教师就可以在“三位数乘两位数”的复习中设置一些多位数乘一位数的练习，使学生心理上有一个过渡，既是在复习已经复习过的内容，又是在为新的复习课奠定知识基础，借此让小学生能够系统地复习知识，构建起小学数学乘法知识的应用网络，促进小学学生数学复习的效率。

四、注重错题资源的收集

通过对教学的分析，我们不难发现在小学的数学科目复习中，很多数学教师热衷于题海战术。然而，经过大量的试题练习，很多学生也无法有效提升数学學习效果，这是因为很多学生在复习中刷题，只是为了复习而刷题，他们在刷题中做错的题就直接对照答案抄上去，没有进行反思和总结，忽略了整理错题的重要性。因此，小学数学教师要求学生在刷题的同时将错题整理到自己的错题本上，通过对错误的习题整理将错误进行归类，有助于更好地指导学生，帮助他们以后做同类型习题时，能够参考错题进行有效分析，给出正确的答案。错题是小学生数学复习课的丰富学习资源，在一定程度上避免了题海战术的使用，学生在复习中更加注重做题的方式与过程，可以培养学生良好的学习习惯和反思能力，最终促进了小学数学复习课效率的提升。

五、加强师生互动

师生之间的互动不仅有助于提高学生学习的参与度，帮助他们遵循教师的教学思路，做好知识的复习，还能培养学生在课堂上的良好学习习惯，师生之间的互动也可以拉近师生之间的距离，所以学生会更愿意听老师的话。因此，小学数学教师应在复习课上加强与学生之间的交流和互动，确保学生始终充满课堂参与的积极性。首先，考虑学生的兴趣，选择他们感兴趣的内容，建立复习教学和学生兴趣、爱好之间的联系，站在学生的学习视角，营造轻松、有趣的复习氛围;其次，在基于分析小学数学知识体系的基础上，我们发现知识难度相对较低，一些知识都和学生的日常生活息息相关，要让学生从生活的角度出发去理解和认识数学，保证复习教学中教学互动的有效性。

例如，在“简易方程”的复习教学中，教师可以通过以下对话来加强师生之间的互动：如“大家知道生活中哪些问题可以用方程来解决呢？”学生们都积极举手回答，随后教师就可以提出相关的例子，例如买卖问题、路程问题等，这个时候课堂氛围比较活跃，教师就可以带领学生回顾简易方程的知识，并在具体的练习中更全面地回顾这部分知识。

六、通过微课技术拓展学习内容

当前，多媒体技术被广泛应用于小学数学教学，为小学数学教学的发展和教学优化开辟了新的途径。小学数学课堂常应用的微课技术以信息技术为基础，课程改革取得了新进展，越来越多的小学在进行数学复习时强调学生对知识内容的再理解和综合使用，强调要温故知新。在复习课上，小学数学教师在规划好复习流程的基础上，合理使用微课视频可以打破教学界限，拓展更多的教学资源，将其应用于数学教学复习。

七、结语

复习课程常常是紧张的，任务很多。如何有效、高质量地完成知识的复习教学，历来是广大教育工作者要面对的教学重难点。首先，小学生还处在学习、三观培养的阶段，需要老师的指导，减轻他们的学习压力。因此，小学数学教师要根据学生的兴趣和认识来制定相应的复习计划，避免题海战术，而是要提高教学的效率和学生的学习成效，从而达到提高学生的数学综合素质的目的。

参考文献：

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