图形化编程语言在信息技术教学中的应用

文_马莉莉

为了进一步满足人工智能的发展需求，在信息技术教学工作中，必须合理开展编程教学工作，这是当下我国信息技术教学工作的必然趋势。部分教师的编程教学较为枯燥呆板，学生学习兴趣明显不足。为了进一步帮助学生有效理解与掌握编程信息技术，教师应积极做好图形化编程教学工作。以下将分析高中信息技术教学过程中图形化编程语言的应用，并提出应用策略，旨在进一步推动我国信息技术教学质量的提升。

图形化编程语言对教学的作用

作为编程语言中重要的组成部分之一，图形化编程语言（Graphical Programming Language,G 语言）在编程过程中发挥了良好的效能。从教学的角度来看，图形化编程语言的应用可以有效实现信息技术教学工作的简化，从而降低学生对于编程知识的学习难度，能够促进学生充分理解编程知识，有利于实现我国信息技术人才队伍的合理培养与建设。

高中信息技术教学工作中存在的问题

教师重视程度不足，不利于图形化编程教学的开展。相关调查显示，在高中教学阶段，部分教师对信息技术学科的重视程度稍显不足，其认为这一门课高考并不考核，故错误地认为信息技术课程的重要程度低于语文、数学等学科。

学生基础存在差异，不利于对相关知识的科学理解。从学生的角度来看，虽然经过了小学与初中阶段的信息技术学习后，部分学生已经初步具备了计算机操作能力，然而在编程知识方面，多数学生的基础仍然较为薄弱，从而导致其难以充分理解相关知识，对于学生编程能力的合理提升造成了一定的影响。

教学模式相对传统，不利于学生学习积极性的调动。从教学模式的角度分析，长期以来，部分高中教师在信息技术教学中主要采用文本编程的方式教学。由于高中生大多数还需要负担沉重的课业学习任务，且信息技术并非高考必考内容，因此部分学生有时并不愿意在这门自己“学不懂”的学科上浪费大量时间，进而导致学生学习兴趣的降低。

高中信息技术教学中图形化编程语言的应用策略

转变教学观念，提升对图形化编程语言的关注，从而合理引入图形化编程语言，以便为学生更好地学习编程奠定坚实的基础与提供良好的保障。

做好学情分析，推动教学方法得到针对性的改善。在信息技术教学过程中，教师在应用图形化编程语言的过程中，应合理地分析学生的实际情况，将培养学生的信息技术能力作为切入点，合理采用教学方法，进一步提升教学效率。

推动教学模式创新，有效调动学生的探索兴趣。研究人员指出，在编程学习过程中，学生的兴趣是指导其合理开展探究工作的主要动力，因此在教学过程中，教师应积极做好教学方式与内容的多元化发展，以便进一步调动学生的学习兴趣。

长期实践表明，在信息技术教学过程中，如果教师只讲授相关程序代码的写法，不利于学生编程能力的提升。将繁杂的程序代码转化为不同的图形模块，在学习过程中，通过拼接不同模块，可以有效搭建相关程序，从而极大地激发学生的学习兴趣，对学生信息技术能力的提升具有积极作用。