让赏识的阳光照进学生的心灵
——谈谈赏识教育在班级管理中的运用

文_张燕青

赏识教育作为一种教育思想理念，要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界。在日常班级管理中，我们有时会遇到一些学生，他们对学习失去信心、失去兴趣，甚至不愿意学习，如何改变这种状况？深入研究赏识教育，探究有效的赏识教育措施，能有效激发学生的学习兴趣，提升班级管理水平。

在我国教育发展史上，有“动之以情，晓之以理”和“长善救失”之说，也有“循循善诱，诲人不倦”和“蜡烛精神”之论。法国哲学家爱尔维修曾说过：“即使是一个普通的孩子，只要教育得法，也会成为一个不平凡的人。”如今，教育界提出了“赏识—挖掘—塑造—发展”的育人模式，其关键是面向全体、承认差异、尊重个性、因材施教。通过细心地观察，捕捉孩子身上的闪光点，帮助其树立信心，使其终生获益。

赏识教育的概念

赏识教育不是表扬加鼓励，而是指赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子的发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

开展赏识教育的必要性

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把金钥匙打开学生的心扉。教师的不良心态，会让困难更“困难”。当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，班主任应转变自己的管理方法，而不是只顾自怨自艾。班主任开展赏识教育能够很好地提升自己的班级管理效果。

有的家长存在错误的教育观念，对孩子的教育方法简单粗暴，有时会呵斥孩子，个别家长甚至盲目使用“棍棒教育法”，导致学生对家长的畏惧心强，学习心理压力大，家庭气氛也非常紧张，容易造成学生学习倦怠的“恶性循环”，使学生的心理压力越来越大，出现自卑和逆反心理，最终可能做出过激的行为，因此教师需要对其开展赏识教育。

开展赏识教育的方法

分析病因，对症下药。教师可以通过攀谈，了解学生不良行为背后的原因，有些可能是家庭因素，如父母离异，导致学生性格孤僻，不易接近；有些则是父母无暇管教，导致其和社会人士来往过密；还有的与教师的教育方式不合理有关，进而导致学生内心受挫，不信任教师。教师需针对学生不同的情况，有针对性地开展赏识教育，走进学生的心灵，与学生深入沟通，建立深厚的信任。

寻找闪光点，树立信心。赏识教育很重视对学生自信心的培养，甚至有人提出“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生每天都感到有所成就，从而感到快乐，使学生从中树立自豪感和自信心，感到自己是一个精神世界丰富的人。

注意奖惩结合。奖惩结合即赏罚分明，对于学生正确的行为给予精神上的鼓励或者物质上的奖励，对于学生不良的行为给予一定的合理惩罚，如打扫卫生、分发作业等。为了促进学生养成良好的行为习惯，我在班上设立了一个《好人好事记录册》。如果学生做了一件好事，就会在《好人好事记录册》上相应的位置给他记下一个小印花，学生做满十件好事，就可以用十个小印花换取一朵小红花，到学期末还可以评优秀奖。学生欢欣鼓舞，都在为获得小红花而默默努力。

每个孩子都渴望且需要得到赏识，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在今后的工作中，我也会更加关注孩子的内心，用赏识感化每一位孩子的心灵。