小学美术生活化课堂教学策略探析

郭莎

摘要：近些年，伴随教育改革工作的大力开展，新颁布的小学美术课程标准要求教师在引领学生开展教学活动时，注重学生综合素质的培养。在这样的背景下，生活化教学法应时而生，并且已经被大范围地运用在了小学美术课堂上。与以往的教学模式相比，在生活化世界下开展美术教学更具有优势，它可以使美术教学走出教材，走向更为广阔的空间。这对于激发学生的美术学习兴趣、提高美术教学质量都是非常有利的。文章简要探讨了小学美术生活化课堂教学策略。

关键词：生活化;小学;美术教学

引言：

美术作品大都源自生活，却又远超于生活，极具艺术性、情感性、文化性，可谓是对人类生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈现在美术作品之中。对于小学教育阶段的美术课而言，美术课程活动的开展旨在培养学生的审美能力，并且教师通过引导学生观察生活中的人或事，从而得到相应的美术绘画灵感，赋予美术作品情感之美与灵动性[1]。因而，小学美术教师适时在课堂授课中应用生活化教学法，必然会收到事半功倍的效果。由此可见，对小学美术生活化课堂教学策略作深入研究很有必要。

一、小学美术生活化课堂教学的关键意义

从当前小学美术课程活动的开展情况分析，仍有一部分教师受限于固有思维观念的制约在沿用过往老旧、单一化的教学方式。长此以往，学生就会逐渐失去学习美术课程知识的自觉性，乃至会有学生心生厌学情绪，不利于小学美术教学的良性发展。为了改善这种局面，小学美术教师便开始纷纷将小学美术教学与生活实际相关联，在美术课堂中融入生活元素[2]。因此，在小学美术教学中，教师要以小学生的生活背景为出发点，使美术教学和学生的生活相结合，创造出有趣且内容丰富的美术课堂。只有这样，小学生才能将所有精力用于美术学习当中，且体验到美术课堂带来的快乐。小学生的想象力十分丰富，教师要运用多种具体事物和多种形象来激发学生的想象力，而将小学美术教学和实际生活进行结合，能把小学生置于实际生活情境中来学习美术。另外，教师在运用生活化教学策略时，也要把控住教学的内容和学生实际生活的结合点，以此帮助学生更轻松地学习美术。可见，在小学美术教学中融入生活化教学策略有重要意义，不但能培养小学生的想象能力和创造能力，而且能使整个美术课堂变得丰富多彩，确保小学生始终都能带着深厚的兴趣参与学习，进而也能使美术教学目标顺利达成。

二、小学美术生活化课堂教学策略

（一）教学回归生活，激活学生情感

著名的教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”然而，传统的美术教学注重传授理论知识与提高学生的绘画技能，在一定程度上脱离了生活，很容易让学生感到单调乏味，不利于培养学生对美术学科的情感。在新课改理念指导下，生活化教学模式发挥了应有的作用[3]。教学中注重把教学内容与学生的生活实際结合起来，感受美术与生活的联系，体验美术作品中的喜怒哀乐，感悟现实生活的美。这样，不仅激活了学生的生活体验，也培养了学生对美好生活的热爱之情。

例如，在教学《我们的社区》时，要求学生注意观察自己所居住的小区景象，思考如何利用绘画描绘社区的美丽景象。这样的内容来自学生的生活实际，是学生熟知的生活，从而激活了学生的情感，为接下来的美术创作活动奠定了基础。与此同时，要求学生进一步细致观察社区的情形，通过写生的方式记录社区的景象。实践证明，美术教学在挖掘教材本身的同时，联系学生的生活实际能够激活学生对美术学习的情感，进而取得理想的教学效果。

（二）创设生活化的美术教学情境

美术作品的创作离不开人们的日常生活。在小学阶段的美术教学中，教师可以通过创设生活化的情境开展教学，以此帮助学生深入体验生活，并通过生活激发学生的美术创作灵感和美术学习兴趣。在实际的美术课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况创设情境，这样才能保证创设的生活化情境与学生的认知特点等契合，以便教学活动的顺利开展。同时，教师需要结合教材内容创设情境，确保创设的情境紧贴教学主题，从而增强课堂教学的有效性。另外，教师需要确保生活化情境足够新颖有趣，这样才能更好地吸引学生的注意，使学生积极主动地参与教学活动。最后，教师需要从学生相对熟知的事物入手创设情境，使学生在参与情境的过程中更加放松，从而为学生营造出良好的美术教学氛围。

如，在人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》的教学中，教师可以在课程开始前先播放歌曲《春天在哪里》，然后通过提问、利用多媒体展示与四季相关的图片或视频的方式，引导学生观察、感受不同季节的色彩，最后让学生根据自己最喜欢的季节的特点，画出心中这个季节的风景。这种生活化的情境再现可以很好地勾起学生对于四季的记忆，从而帮助学生发挥想象力，激发学生的创作灵感，使学生完成本节课的学习任务。

（三）带领学生走进自然进行写生

美术这门学科具有很强的生活性，将生活与美术教学相结合，对于提高美术教学效率有着不可忽视的作用。小学美术教学应该回归学生的生活，联系学生的生活实际。因此，在实际的小学美术教学中，教师应该多引导学生体验生活，观察生活中的一点一滴，不要让教材限制学生的思维。同时，教师在日常的美术教学中还可以带领学生走出课堂、走进自然，在大自然中感受生活的美好，品味生活的快乐，并在此基础上进行美术创作。如，《在快乐的节日里》的教学中，教师可以先引导学生思考儿童节活动中自己印象最深刻的节目，调动学生的课堂参与热情，激发学生的思维活力;然后，以多媒体方式为学生播放相关节日图片、视频等，营造浓厚的节日气氛，为学生创作画作奠定良好的基础，引导学生在美术作品中融入自己的所见、所感，进而更好地开展生活化的美术教学活动。

结束语

总之，美术教学是素质教育中的基础学科，对学生的全面发展具有重要的促进作用。所以，教师要联系学生的生活实际开展教学。平时的教学中要引导学生学会观察生活、思考生活、美化生活。这样，才能促进学生美术创造力的提高，达到提升教学效果的目的。

参考文献：

[1]陈秀环.生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J].考试周刊，2019（94）：154-155.

[2]魏晓娟.小学美术生活化教学的问题与对策研究[D].贵州师范大学，2019.

[3]李魏.小学美术教学中生活化教学策略运行的探讨[J].当代家庭教育，2019（32）：131.