基于ARCS动机模型的高中化学原电池微课设计

赵瑛璐 赵丽娜 郑红梅

摘  要 以抽象、难懂的高中化学基础原理类知识“原电池”的微课设计为例，探究ARCS动机模型四个要素“注意、相关、信心、满意”在微课中的作用，旨在有效激发学生内在学习动机，提高学生的学习兴趣和效率，进一步提升微课的实际应用价值，改善教学效果。

关键词 微课;ARCS动机模型;原电池;高中化学;虚拟化学实验;核心素养

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0048-03

0  引言

化学基础原理类知识抽象、难懂，对高一学生来说，传统的教学方法很难使他们快速掌握知识。借助ARCS动机模型可以提高学生学习的主动性，增强学生的自信心。微课学习时间短，学习方式灵活，既能提高学生的學习效率，也能提升教师的教学质量，为学生学习抽象的化学知识打下坚实基础。本文借助ARCS动机模型，与其四个要素（注意、关联、信心、满意）紧密结合，运用多种软件，配以游戏化教学的方法，进行高中化学“原电池”微课设计。

1  ARCS动机模型与微课

1.1  ARCS动机模型内涵

美国佛罗里达大学心理学家John M. Keller于1983年提出一个能有效提高学生学习兴趣和效率的ARCS动机模型，该模型激发与维持学生学习动机的四要素分别是注意（Attention）、关联（Relevance）、信心（Confidence）和满意（Satisfaction）[1]。

第一要素：吸引学生注意。既是课堂教学的首要前提，又是必要条件，只有成功吸引学生注意力，才能使学生的关注点完全转移到课堂。

第二要素：相关性。知识之间、学生参与度、教与学之间是相关联的。

第三要素：有意识地给学生建立信心，引导学生进行内部归因。……