思维导图在高职院校人体解剖学教学中的应用

魏轩 齐茹月

摘要：人体解剖学是许多高职院校开设的一门重点医学课程，其课程内容也是医学常识的基础。人体解剖学课程的内容具有自身的特点，因此其课堂教学难度很大。近年来，思维导图在人体解剖学课堂教学中的应用取得了丰硕的成果，已成为课程内容学科研究的关键。

关键词：思维导图;高职院校;人体解剖学

引言：

在人体解剖学的课堂教学中融入思维导图的概念，充分发挥教师的领导地位，对提高学生的自学能力具有十分关键的作用。因此，在高职医学院校人体解剖学课堂教学中运用思维导图进行科学研究是非常必要的。随着人体解剖学教学水平的不断提高，当前的科学研究早已无法满足课堂教学的要求。因此，在未来的医学与人体解剖学课堂教学产业中，有必要加强对思维导图的应用，以促进医学解剖学教学水平的提高。

1、思维导图和人体解剖学的定义

思维导图（Mind Mapping）是英国心理学家托尼·巴赞（Tony·Buzen）在1970年明确提出的。它基于级别和分类的信息资源管理，从管理的主题风格分支而来。可以根据特殊的关系进行中心定位，从关键字或图形符号中分支出来，并灵活地使用颜色和字体样式更改，以放射状创造性地使用特殊工具，可视化思维和结果数据。它明确提出的前提条件是“人脑用于思考的语言表达是一种模式和思想。”思维导图不仅用作辅助思考的专用工具，围绕人脑信息处理的每个环节，而且还可以用来解决专业知识和学习新知识，因此常常使用在梳理专业知识学习、记忆、考试准备、交流等过程中[1]。……