高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向的关系

曾华莹

〔摘要〕为探讨高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向的相关关系，运用中学生职业成熟度量表、领悟社会支持量表、青少年未来取向量表对347名高中生进行调查。结果显示：（1）高中生职业成熟度一般。（2）高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向存在显著正相关。（3）高中生领悟社会支持、未来取向能较好地预测职业成熟度。结论：高中生职业成熟度一般;高中生领悟社会支持、未来取向与职业成熟度存在显著正相关，并具有较好的预测作用。

〔关键词〕职业成熟度;领悟社会支持;未来取向

一、引言

根据生涯发展理论，舒伯（Super）将生涯发展阶段划分为发展、探索、确定、维持与衰退五个阶段，高中阶段学生处于第二阶段，这个阶段生涯目标是通过对自我、职业资料、环境资源的探索确定职业偏好并实现它。自2014年起，国务院、教育部就陆续发布重要指导意见，深化考试招生制度改革并推动生涯教育的全面落地，新高考将采用“两依据，一参考”的新评价模式[1]。而生涯教育通过帮助学生了解自己的兴趣、能力价值观，做出适合自身特质及发展方向的选考决定。

职业成熟度指评估个体对与自己年龄阶段相适应的职业发展目标程度的指标[2]。领悟社会支持是对外界的社会支持的主观评价与判断。未来取向是个体对未来时间与规划的心理倾向。本研究将在问卷调查的基础上，分析高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向之间的关系。提出如下基本假设：高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向存在显著相关，为生涯教育提供更切实有效的理论依据。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究采用整群抽样的方法，抽取福建省厦门市某中学高中生作为被试，共发放问卷400份，回收363份，有效问卷347份。样本人口统计学特征见表1。

（二）研究工具

1.中学生职业成熟度量表

采用刘慧等编制的“中学生职业成熟度量表”[3]。该问卷包含两个部分：职业决策知识（职业自我知识与职业世界知识）、职业决策态度（主动性、独立性、自信心、功利性、稳定性）。该问卷共有30个项目，采用李克特5点计分，完全不符合计1分，完全符合计5分。该问卷在此次调查中的内部一致性信度是0.907，可以在本研究中使用。

2.领悟社会支持量表

采用齐美特（Zimet）等编制的领悟社会支持量表[3]，该量表由12个项目组成，包括家庭支持、朋友支持和其他支持三个维度。 量表采用1～7级计分法， 总分由所有条目分累加，总分与领悟社会支持水平成正比。该问卷在此次调查中的内部一致性系数是0.818，具有较高的信度。

3.青少年未来取向问卷

采用刘霞2011年编制的青少年未来取向问卷[4]。该问卷共包含32个项目，分为未来认知、未来情感、未来意志行动三个维度。问卷采用李克特1～5级评分。该问卷在此次调查中的内部一致性信度是0.796，可以在本研究中使用。

（三）实施

由心理专职教师担任主试，对被试统一发放问卷进行施测，采用统一书面指导语，对所获数据进行审核，剔除无效数据，使用SPSS21.0进行数据处理和统计分析。

三、结果与分析

（一）高中生职业成熟度的特点

由表2可知，高中生职业成熟度大部分因子得分略高于中间值（采用5点计分法）且不高于4分，表明高中生职业成熟度一般。其中各因子之间的发展是不平衡的，稳定性、自信心、独立性处于较高水平，功利性显著低于其他因子。

（二）高中生职业成熟度与领悟社会支持的相关分析

由表3可知，高中生职业成熟度与领悟社会支持及各因子分均存在显著正相关。职业决策态度、职业自我知识与领悟社会支持总分、朋友支持、其他支持存在显著正相关。自信心因子与领悟社会支持、其他支持存在显著正相关。

（三）高中生职业成熟度与未来取向的相关分析

由表4可知，高中生職业成熟度与未来取向、未来认知、未来意志行动均存在极其显著正相关。在未来情感因子上，自信心、稳定性因子存在显著负相关，功利性因子与其存在极其显著正相关。

（四）高中生职业成熟度与领悟社会支持的回归分析

对中学生的职业成熟度和领悟社会支持进行一元回归分析，见表5，发现领悟社会支持对高中生职业成熟度有极其显著的预测作用，其预测率为4%。对领悟社会支持三维度进行逐步回归分析，其他支持进入回归方程，说明其他支持预测作用更大，说明高中生其他支持比较高时，职业成熟度水平越高，其贡献率为3%。

（五）高中生职业成熟度与未来取向的回归分析

对中学生的职业成熟度和未来取向进行一元回归分析，见表6，发现未来取向对高中生职业成熟度有极其显著的预测作用，其预测率为6%。同时，三个维度都进入多元回归方程，三者能联合预测职业成熟度16%的变异量。其中未来认知最先进入，说明未来认知预测作用最大，未来意志行动次之，未来情感预测作用最小，最终建立的回归模型：职业成熟度=0.02（未来认知）+0.02（未来意志行动）-0.02（未来情感）

四、讨论

（一）高中生职业成熟度的特点

研究结果表明，高中生职业成熟度水平属于中等程度，这一结果与刘慧、程曦[5]等的研究一致。其中各因子之间的发展是不均衡的，稳定性、自信心、独立性处于较高水平，功利性最低，表明高中生在将来想从事的职业领域在一定时间内是比较稳定的，他们对自我能力、职业知识探索与资源环境的判断是自信的，且能够独立地选择自己的职业理想，而在考虑自己的职业时更多地是根据自身的特点来选择，而非薪资、地位等功利性因素。

出现这一现象的原因：一方面，现阶段的高中生有严谨的思维能力来独立地思考对自己意义重大的人生选择;独立意识的加强，青春期情绪的波动，也更加倾向于根据自身的特点（兴趣、爱好等）来做出职业决策;通信网络的便利也激发了高中生更多的职业理想探索。但是，高中生的职业认知尚未完善，大部分高中生并未对自己的职业理想做过深入的了解，很难客观地将自己的职业决策与自我认知相结合，职业成熟度水平并不高。

另一方面，高中生职业生涯教育刚刚兴起，学校的生涯教育尚显稚嫩，未能对学生进行专业的生涯辅导;家长对于孩子的职业规划更多地局限于自己的社会经验与人生经历，对学生的职业指导有一定的片面性;由于新高考的实施，高二年就需要进行选科决定，选科与大学专业的紧密联系，才使得学校、家长、学生开始重视职业探索与生涯教育。

（二）高中生职业成熟度与领悟社会支持的相关分析

高中生职业成熟度与领悟社会支持及其他各因子分均存在显著正相关，表明个体主观体验的社会支持越多，其职业成熟度水平越高。其中朋友支持、其他支持与主动性、职业决策知识、职业世界知识、自信心存在显著相关。领悟社会支持更多的是个体自我感知的主观信念。斯旺（Swain）生涯金三角理论中提到，个体在做出自己的生涯抉择时会考虑三个因素：个人因素、环境因素、资讯因素，这其中有两项因素更多地需要外界的帮助与支持。在面对未知的不确定的职业发展前景时，高中生能感知到的社会支持越多，能感受到更多的理解、尊重和支持，他就会更加自信从容地去面对职业抉择与生涯困惑，也会更加积极主动地去探索，并寻求解决的办法，从而积累更多的职业知识与资源，获得更多客观的社会支持，也加深了自己的积极体验。陈平[6]研究认为，中学生会依据身边重要他人提供的意见及资源做出自己的职业选择。在高中阶段，高中生接触更多的是朋友、同学、老师，也更多地寻求朋辈的支持，能更多感受到朋友與其他人的支持。总体而言，高中生职业发展中，外界提供的支持是必不可少的，需要更多地从学校、家庭等外界环境来提高学生职业规划的意识，促进学生生涯成熟度水平的发展。

（三）高中生职业成熟度与未来取向的相关分析

研究表明，高中生职业成熟度与未来取向、未来认知、未来意志行动均存在极其显著正相关。在未来情感因子上，自信心、稳定性存在显著负相关，功利性因子存在极其显著正相关。高未来取向的高中生会去畅想自己未来美好的生活状态与场景，对未来充满了憧憬与希望，对未来有比较明确的认识，也会为了实现自己未来的理想，设立自己更具体可行的近期目标，制定计划积极行动，做出一系列面向未来的准备[3]，所以他对于完成自己生涯中的职业发展的心理准备程度也更完善。而对自己未来有更多情感体验的高中生，无论是积极还是消极的，情绪的波动会对未来认识的不确定性更加担忧，会对自己未来规划的可行性持消极看法，也无法相信靠自己的能力来进行职业选择，更倾向通过待遇收入等功利性因素来进行职业的匹配。

（四）高中生职业成熟度与领悟社会支持的回归分析

研究结果表明，领悟社会支持有极其显著的预测作用，它对高中生职业成熟度的预测率为4%。同时，其他支持预测作用更大，说明高中生领悟其他支持比较多时，职业成熟度水平越高。高中生其他支持主要是同学、老师、亲友、偶像等，因此，学校在进行职业发展教育时，首先要提高科任老师的生涯意识，培训教师职业规划理论知识，在此基础上结合高中生的心理特点，指导高中生科学理性地做出自己的职业抉择与专业选择。

（五）高中生职业成熟度与未来取向的回归分析

研究结果表明，未来取向对高中生职业成熟度有极其显著的预测作用。同时，未来认知、未来意志行动、未来情感三者能联合预测职业成熟度16%的变异量。其中未来认知最先进入，说明未来认知预测作用最大，未来意志行动次之，未来情感预测作用最小。因此，提高高中生对未来的思考及关注的意识是影响职业成熟度的重要因素，也是很有必要的，并不是要等到“职业决策点”的时候才来关注未来规划，无论学校、家庭还是学生本人都应该引起重视;同时，校方、家庭在学生积极行动中遇到未来实际问题时能够提供切实有效的教育指导与帮助，能有效缓解学生在面对多科目组合时的焦虑与困惑。

五、结论

1. 高中生职业成熟度一般。

2. 高中生职业成熟度与领悟社会支持、未来取向存在显著正相关。

3.高中生领悟社会支持、未来取向能较好地预测职业成熟度。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于普通高中学业水平考试的实施意见.北京，2014.

[2]程蓉，邓冰，袁章奎.高中生未来时间洞察力与社会支持、职业成熟度的关联性研究[J].教育科学论坛，2018（34）：75-77.

[3]李佳慧.高中生职业成熟度、领悟社会支持、自我同一性的现状及职业成熟度辅导课程开发[D].上海：上海师范大学，2018.

[4]卫雨歌.中学生未来取向与学业倦怠、主观幸福感的关系研究[D].开封：河南大学，2016.

[5]程曦.高中生职业成熟度的特点及其与社会支持的相关研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[6]陈平.青少年社会支持系统对职业选择影响的思考[J].当代教育论坛，2005（5）：107-108.

（作者单位：福建省厦门市同安实验中学，厦门，361100）

编辑/卫 虹 终校/张国宪