解构与重构： 语文文本解读策略思考

冯倩

[摘   要]文章基于语文文本解读的误区和问题，以《春》的文本解读为例，从文本解构与重构双重视角，探讨了语文文本解读策略。教师要基于解构和重构双重视角，坚守语文学科教学的“语文味”，既要尊重文本原意，提炼文本核心知识;又要发挥自身的能动性，进行个性化的重构。只有这样做，才能更好地体现文本价值，培养学生的核心素养。

[关键词]语文;解构，重构;文本解读策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0003-02

文本解读是教师与文本交互的过程，它体现出教师对文本的个性化预见，包括教师对文本的理解、感悟及对文本形成的独特价值判断。目前，语文教师在解读文本时缺乏一个由浅入深的过程，不仅过于注重解构，对文本进行常规性分解，而且淡化重构，导致文本解读缺乏创造性，不能充分发挥相应的作用。本文基于这一现象，意在结合解构与重构双重视角，对语文文本解读策略进行探索，从而提高文本解读的有效性。

一、解构和重构的立足点：语文味

解构与重构，需要基于语文文本解读的立足点。立足点是由语文课程属性来决定的。通常来说，要将立足点放在“语文味”的体现上。主要包括以下几点：

1.朗读涵泳

朗读涵泳是发展学生语感的重要方式。文本解读时要立足于朗读涵泳点，精心选择适合朗读的词语、句子和段落等。例如，对于朱自清先生的散文名篇《春》中的词语，应进行这样的分析：先分析其中的词语。第一段中作者连用两个“盼望着”，将对春天的盼望之情充分地表达出来。……