批判和改进：21世纪美国教师评价思想及实践的矫正

刘翠航

（人民教育出版社课程教材研究所，北京 100081）

21世纪初，美国教师评价问责的浪潮在新自由主义教育市场化改革的助推下，快速发展，并于近十年来达到顶峰。由此引发了越来越多的批评，美国的教育研究者要求在教师评价上重新关注教师的需求、关注学生的发展以及学生教师生活其中的学校的发展，而不能仅以结果为导向。在此基础上出现了批判性教师评价思想和促进学校改进的教师评价思想。这两种思想在教师评价目的、评价标准、评价过程和评价参与者等有关教师评价的核心议题上，对包括问责式评价在内的主流的教师评价进行了深刻的批判及重构，并对20年来美国教师评价实践的矫正产生了巨大的影响。

一、批判性教师评价思想

（一）批判性教师评价思想的产生及代表人物

新自由主义控制了自20世纪80年代以来的教育改革方向。克林顿政府、小布什、奥巴马政府都努力推进公立教育效益最大化，在公共教育事业中引入私营企业的竞争模式，大力推广特许学校和学券制，以考试公司的标准化考试作为评价公立教育质量的准绳，同样以购买私人机构的评价服务，①2014年纽约州教育厅采用全球最大的教育出版集团培生（Pearson）的产品edTPA来进行初任教师资格认证。来决定教师的资格。这些改革措施导致应试教育泛滥，压制了教师的专业自主。

批判性的教师评价思想产生于对上述实践的批判，从理论上剖析了教师……