“对分课堂”模式下外科理论教学的思考及对策

赵 云 王 甍 高 哲 王 娟 曾晓东 陈学龙

（1.广西中医药大学附属瑞康医院，广西 南宁 530011；2.广西中医药大学第一附属医院，广西 南宁 530012）

“对分课堂”是折中、取舍、综合了讲授与讨论式课堂各自优势的课堂改革新模式，核心理念是教师讲授在前、学生讨论在后，交互式学习的时间对半分配[1]，关键创新是错开讲授与讨论的时间，突出课堂讨论过程，中间一周时间学生进行个性化内化吸收，自主安排学习并完成作业。

一、当前课堂教学问题

当前课堂以灌输讲授为主，让学生多学、学好知识，相对分离了课堂讲授和课后学习两个过程，学生学习主观能动性差，上课不听讲且逃课，被动接受知识。教师心理压力大，教学负担重且效果差，师生无互动交流，过分偏重知识技术传授，难以培养学生的思维能力和探索精神，传统的以个人经验为指导的教学明显现滞后于现代医学的发展和社会需求[2]。传统讲授式课堂枯燥乏味，在网络和新媒体的冲击下引入的学生讨论大多是在授课后随即针对内容展开的“当堂讨论”，学生缺乏深刻认识理解，没有时间充分思考消化新知识，缺乏高质量提问而不能进行有效讨论，过程有名无实。如教师减少讲授而将大部分时间用于学生讨论，也无从充分发挥教师的价值，大部分教师已经习惯传统教学法，不愿进行教学改革。

二、“对分课堂”的优势

学生的自主学习目标通过“对分课堂”的讲授、内化吸收、讨论来清晰明确，知识的……