“课程思政”视角下中职学校基础会计教学设计探讨

冼旺灿

在大思政背景下，每一位专业教师都要“守好一段渠，种好责任田”，把立德树人作为教育的根本任务。本文从分析中职会计专业课程思政教学现状着手，明确课程思政的意义，选择《基础会计》课程，从教学内容、教学方法、教学模式三个维度进行课程思政教学设计。回答学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。

习总书记明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育等各环节，贯穿职业教育等各领域，教学体系、教材体系、要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教。要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。因此，中职学校专业课程教学改革势在必行，深入挖掘专业课程蕴含的思政元素，找准思政教育切入点，整合专业课程教学内容、改变教学方法，丰富教学资源，用灵活多样的教学手段，将思政教育有机地融入到专业课程中去，提高中职学校的教育质量。

中职会计专业课程思政的教学现状

重知识，轻思政

虽然国家越来越重视职业教育，但现阶段部分中职学生还是不知道为何学、如何学、如何用。教师能把专业课上好已经是“功德圆满”了，思政教育在专业课堂教学中并未突显。会计从业资格证考试取消后，师生更加忽略了会计法规、职业判断、职业道德以及会计人员基本素养。因此，挖掘会计知识中所蕴含的中华优秀传统文化、结合社会主义核心价值观育人，对于提高会计专业学生的职业素养，起着至关重要的作用。

保守的教学方式，单一的教育方法

“互联网+”时代的到来，虽革新了课堂教学工具。但受传统教学观念影响，教学过程仍然以说教为主，没有体现以学生为中心的时代要求。更有一部分教师图省事或者技术更新跟不上，不擅长综合运用现代化教学工具辅助教学，没能充分调动学生学习的积极性。[1]

会计课程思政的意义

立信乃会计之本！2020年8月，证监会通报了上半年43起虚假陈述案件，并作出行政处罚。十年前的银广夏案件、近年的绿大地案件、现在的瑞幸咖啡案件；其中不乏通过虚构交易虚增利润、违规确认收入、虚增货币资金等。财务造假层出不穷，以诚信服务为本的会计行业一旦失去了诚信，整个会计行业将受到致命的打击，会计信息质量要求也将形同虚设[2]。

学校作为培育和践行社会主义核心价值观示范点，现各专业课程思政活动在如火如荼地开展中。通过培训提高专业教师的思政教学能力，评选各学科思政名师，带领专业教师挖掘每门课程的思政元素。要求教师在传授专业知识时，找准契合点，适时融入思政教育，培养学生诚实守信的品质，精益求精的工匠精神，全面提升学生的职业素养，培养学生成为优秀的社会主义接班人。

中职学校基础会计课程思政教学设计

中职学校基础会计课程思政教学内容设计

（如图）

中职学校基础会计课程思政教学方法設计

1.类比教学法。

以学生比较熟悉的某事物来解释和推理抽象概念等知识，用类比教学法具有如下优势：

（1）通俗易懂，学生更容易接受。例如，学习会计主体与法律主体时，教师可以通过学生熟悉的学校、班级来类比“什么是会计主体”；学生理解法人代表定义的时候，可以利用校长。引导学生思考“每一个班，每一组能否成为一个会计主体”等问题。

（2）强化会计专业课程思政教学效果。传统的会计专业课程设计，思想政治教育集中在“会计职业道德与财经法规”一门课程中；教学方式多以讲授教为主，学生死记硬背。运用类比推理教学法，思政教育更加更灵活。例如：复式记账能引导学生进行哲学思考，从复式记账法联想到学习、生活、人生都是守恒。会计分录的一方是：快乐、成绩、收获，另一方是信心、付出、方法、韧劲……

2.情景教学

情景教学法可以增强学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力以及终身学习的意识。教师以学生熟悉的生活情境为切入点，引起学生情感共鸣，帮助学生高效准确地理解教学内容。例如学习销售折扣问题时，教师向学生展示春节商业促销活动的场景，选取与商业折扣有关的问题引入课题。或者结合学生网上购物的爱好，以某平台2020年“双11”活动成交额4982亿元为切入点。引导学生思考：为什么要有折扣，折扣销售是为了赚更多的利润吗，发生折扣该如何记录等等，让学生感受到“生活无处不会计”，体会学习会计的重要性，同时融入中国传统文化认同，激发学生民族文化自信。

中职学校基础会计课程思政教学模式的使用

1.翻转课堂

基础会计实训内容用翻转课堂教学模式能取得较好的效果。基础会计课程既要求掌握会计核算的基本方法，还要掌握简单的日常业务处理。对学生的实践能力、应用能力都提出了较高要求。因此，对教学内容进行重新整合，将课堂上内容转移到课下，由学生借助手机等工具自主学习。课上用更多时间有针对性来讨论和纠错。

但是中职学生自主学习能力不强，自觉性不够，采用该教学模式需要提前做好充分准备。例如：学习错账更正内容时可以将微课、教案等学习资料给学生，设计思考题引导学生积极思考有关职业道德问题。做好课外引导和考核管理，避免学生一片茫然，课堂上卡壳的现象。让学生明白：每一分收获，都来自辛勤的付出，百倍努力。

2.线上线下混合教学

案例应用性内容采用线上线下混合教学模式效果更佳。当前智能手机已成为学生持有率最高、实用性最强的设备，我们要让“低头族”干点正事。课前充分利用公众号平台，腾讯课堂、东莞慕课（或中国大学慕课）等平台，布置预习任务，将微课、文稿等学习资料上传平台，学生自主学习，分组在手机上完成作业。课中以学生为中心，以小组为单位汇报课前学习成果，学生交流，教师点评并整理学生课前自学中出现的高频问题，结合学生疑问进行纠错和补充。课后教师在平台发布单元测试题，测试完成后，教师可在后台看到学生所用答题时间、正确率、分数及其分布情况等，从而及时了解学生对具体知识点的掌握情况，针对错题再次测试。

此外，我们将线上测试、提问、讨论、课堂汇报、课堂表现等作为考核项目，改变传统“一卷定成败”的考核方式。混合式教学一方面培养学生自主学习的习惯和团队协作的精神，另一方面培养学生沟通能力和敢于展现自我的能力。增强学生的自信心，提高学生的综合素质。

结 语

综上所述，“思想政治教育”融入专业课程不是简单的“加法”，基础会计课程思政的教学设计还在不断地探索当中，与课程相关的思政元素还可以继续挖掘，在专业课程中融入思政元素是一个动态的过程，在教学实践活动中需要进一步完善。

（东莞市机电工程学校）

参考文献：

[1]张嘉欣.课程思政视角下会计专业课堂教学设计研究[J].财会学习，2020（19）：168-169.

[2] 汝晓琴.大思政背景下基础会计课程思政融入点探究[J].教育观察，2020（34）：66-68.