高中生物课堂教学有效性实施策略研究

2021-03-25 08:56康荣清
成长 2021年4期
关键词:实施策略高中生物课堂教学

康荣清

摘 要:高中生物是高中教学工作的一门基础学科,老师在关注学生知识掌握情况的同时,更要关注对他们科学素养的培养。打破传统课堂教学的局限性,优化课堂教学效果。在课堂上,由于受到很多因素的影响,导致学生对生物的学习热情不高,难以保证课堂教学的有效性。鉴于此,本文就如何提高高中生物课堂教学有效性进行深入分析,希望能为高中生物教学的发展提供参考。

关键词:高中生物 课堂教学 实施策略

课堂教学是高中教育活动中的重要组成部分之一,教师要重视课堂教学的有效性。通过对一线课堂的调查发现,高中生物课堂教学中仍然存在一些问题,比如课堂的学习氛围太过沉闷,学生们缺乏对生物学习的兴趣等,多种原因导致课堂教学效率低,在一定程度上影响了整体的教学效果。因此,我们有必要提倡有效教学的创新途径,采取富有成效的教学手段,积极打造高效生物课堂,这是高中生物教学的重要任务。

1 高中生物课堂教学存在的问题

分析课堂教学現状,是探究课堂教学有效性实施策略的前提。通过访谈调查发现,高中生物课堂教学存在以下问题:一是学生缺乏生物学习意识。二是课堂教学方式太过简单。三是,高中生物课程教学资源并没有根据新课改的课程需求去进行改革创新,在利用多媒体进行教学时,也只是一味的向学生展示生物教材上的知识点,有限的教学资源、单一的呈现方式无法满足学生对生物的兴趣需求,更无法满足对学生科学思维水平、科学探究能力的培养要求。

2 提高高中生物课堂教学有效性的具体策略

2.1 创设合理的生物教学情境

教学工作的关键并不是在于传授学生多少知识技能,而是在于教学中如何对他们进行正确引导,以此来使他们形成良好的学习思维,而创设合理地教学情境是教学引导的有效形式。在生物课堂教学过程中,教师应该根据具体的教材内容和同学们的实际情况来创设教学情境,引导他们快速进入学习状态。为大家构建一个轻松和谐的学习氛围,使课堂成为老师与学生之间,同学与同学之间相互交流共同成长的场所[1]。以人教版高二生物《细胞的生存环境》一课为例,有关于人体内环境组成的内容是十分抽象的,老师要利用大家已经掌握的知识和经验来与新知识构建桥梁。让学生观察课本上的插图,并自行阅读内容,在此过程中,引导他们识别图中各种结构和成分,弄清结构之间的关系。随后利用多媒体课件,展示图片,图一是人体血液中的血细胞,包括红细胞、白细胞等,图二是单细胞动物草履虫。为大家设置一个问题情境:“血细胞生活在血浆中,草履虫生活在外界水环境中,两者生活坏境有哪些相似之处?”让大家积极进行探讨,最后得出都是液体环境。通过问题的导入,加深对内容的理解。

2.2 开展实验要与生活实际相结合

生物的相关知识内容与我们的现实生活有着密切的联系,教师要充分结合学生的生活情况,采取实验的教学方式去激发他们的学习主动性,使课堂教学的质量得到显著提高[2]。通过对知识的学习直观感受世界已经作为一项教学要求,这不仅需要培养他们正确的人生观、价值观、生命观,同时还应该具备独立实践操作的能力,老师也要做好辅导工作,对大家进行有针对性指导,实践操作不仅可以加强学生的操作意识,也能通过直观现象让他们更好地认识到新学的知识,以此来提升学生的核心意识。以人教版高二《生长素的生理作用》一课为例,教师带领大家去探索“生长素类似物促进插条生根的最适浓度使多少?”实验的主要思路是用蒸馏水和不同浓度的生长素类似物溶液处理插条下段,培养一段时间后,观察并记录起生根情况。学生根据所提供的材料用具和设计思路进行小组实验探究,在此过程中,有效培养了他们的合作意识和实践能力。

2.3 运用小组探究学习方式,提高学习效率

教师要确保在课堂学习中学生们学习的自主性、合作性及探究性,使他们的学习效率得到有效提高,因此,教师要引导大家进行小组合作,让学生在交流和评价中吸收知识。并对其进行科学合理的分组,来完成既定的教学目标。通过合作学习方式促进他们对课堂中生物知识体系的自我构建。以《植物生长素的发现》一课为例,老师可以向大家展示植株的向光性,并让他们谈一谈;“在野外能看到这种生长状况吗?”引导同学们进行小组合作探究,观察、描述图中植株生长的方向有什么特点,探究产生该特点的原因,该特点对植物的益处等。使大家都能够参与到课堂教学活动中。通过同学之间的有效交流,能够提高他们在生物课堂上的学习效率。

2.4 利用多媒体技术手段来提高课堂教学质量

将互联网信息化技术被广泛应用到生物课堂教学中,为生物课堂增添了全新的活力,有效提高了生物课堂教学的整体效率。多媒体技术的应用在生物教学中能使教学内容更加具有生动性,让他们能更加清晰直观的理解知识点。使抽象的理论知识更加清晰,有效激发了学生的学习热情。教师要与时俱进,创新自身教学模式,借助幻灯片的特质,以视频和图片的方式呈现知识,提升学生对于知识的感官和理解,更快的对于新知识进行吸收和消化。以人教版必修三《生态系统的结构》一课为例,教师可以将相关知识内容做成多媒体课件的形式,在课堂上向大家演示生态系统的构架图,并让学生根据课本上的概念一一对应填写,通过这种方式,能够更好的帮助他们梳理学习思路,加深对所学内容的理解程度。

3 结语

综上所述,高中生物课堂教学仍存在很多问题,教师在教学过程中要对教学内容进行合理分析和利用,运用多种措施来提高学生的学习兴趣,并结合生活实际,开展相应的实验活动。同时还要善于运用丰富的多媒体信息技术手段,提高生物课堂教学有效性。老师要以充沛的教学态度引导同学们配合完成新知识的吸收和理解,从多方面加强培养他们对于本门课程的综合素质,不断寻找教学策略、提高生物课堂的教学效果。

参考文献:

[1] 肖安庆,颜培辉. 高中生物核心素养的内涵与培养策略[J]. 中小学教师培训,2017(06):60-62.

[2] 顾勇,邵雪君. 基于探究性学习的高中生物翻转课堂教学评价体系构建[J]. 湖北师范大学学报(自然科学版),2019,39(04):94-98.

福建省龙岩市长汀县第一中学 (福建省龙岩市 366300)

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