基于现代学徒制中职电气类专业校企合作探究与实践

邓福熙

摘要：本文在广西工商技师学院与广西梧州市高新园区共建实训基地，作为梧州地区首创的进行校企合作、产教融合实践与探索示范基地。我校中职电气类学生作为入驻高新园区首批学生，同时中职电气类专业作为我校的老牌专业，积极开展探索人才模式培养，深化校企合作，制定符合我校的现代学徒制人才培养方案，缩短电类专业培养过程中周期太长，提高电气类专业在实战以及产能输出方向发展，同时提高学校的知名度。

关键词：现代学徒制;人才培养;电气类专业;校企合作

现代学徒制是在现代和学徒制的基础上演变而来，现代代表的是随着国家工业化进程的不断发展，生产力和生产方式发生了显著的变化，旧的职业教育必将会被新的职业教育。“学徒制”是指通过实际生产手把手教授学徒生产技能的方法。。从根本上上来说，现代学徒制和传统学徒制是一样，双方身份都是师傅和徒弟的关系，同时都是强调“再动手中学、在学习中动手”，但是现代学徒制的制度以及师生关系还是发生了很大的变化。[1]目前电气类专业的在培养人才模式上还跟不上市场的需求更甚者是严重脱节，分析概括电行业从业人员参差不齐，人员没有规范的培训，就业层次不高，岗位职能不明确往往需要干各类的杂活，上升空间有限，还有很多企业为了节约成本，减少对员工素质以及技能的培训，这些原因对电气类行业学生承认度不高。故我校把电类专业放在共建实训基地进行授课，学校使用现代学徒制新型授课方式进行上课，学生进企业实训机会增多，同时有利于学校和企业共同参与制定学生的人才培养方案的制定，深化校企合作，达到互助互利，共同发展。

一、现代学徒制中职电气类专业校企合作背景

上世纪 60 年代末，德国职业学校对教育教学进行改革[2]，通过改革，德国双元制教育成为了领跑者，“行动导向实践”在国际社会上获得良好的评价并被各国纷纷模仿[2]。

当前，我国产业转型升级面临着高端技工荒。高素质高技能工人出现供不应求，处于生产的一线的技能型人才更加短缺，我国在未来将会出现3000多万的技能人才缺口，这已经影响我国未来经济发展的短板。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，均提出“提高中等职业教育发展水平”，由制造大国转变为制造强国，以学生就业为导向，推进教育教学改革。

我校通过在与梧州市高新区共建实训基地的深度校企合作，强化了学校和企业之间的关系，把校企融为一体，将学生顶岗实习优势发挥出来，把双方资源进行共享、集中优势，协同运行机制。企业参与学校中职电气类专业的教学管理、教学项目、教学评价以及教学实施过程互评等，企业可以先提出实训过程中规范以及实训要求达到什么水平等等，经过协商双方指定一套在现代学徒制下中职电气类专业产教融合人才培养方案，使得学生更好地服务企业、服务社会。

现代学徒制中职电气类专业校企合作主要教学问题

（一）破解学生职业能力不足的问题

（二）破解人才培养模式、教学方法和教学模式创新点不够

（三）加强“双师型”教师队伍建设

三、现代学徒制中职电气类专业校企合作探索对策

（一）现代学徒制中职电气类专业合作课程

目前中高职教材脱节、断层和重复，教材内容与形式不能体现高职教育特色，没能反映出行业企业新技术新标准，教材建设的立体化程度不够等问题[3]。所以学校坚持打造电气类作为品牌专业，积极开展深化校企合作。对典型岗位进行分析，确定好课程需要上哪些内容，并且对每个学生进行过关考核，同时教学采用任务驱动，能力递进。开发核心课程资源库建设，建立良好的平台，提供给学生在网络上学习，让学生在网络上随时随地的学到知识，激发学生学习的兴趣和爱好。

（二）共建实训基地投入使用

我校与梧州市高新区合作共建的实训基地正式投入使用，实现了校中厂，营造了企业文化，以利于理论与实践一体化教学。共建实训基地配备的设备比较新，一部分实训器材是由企业进行捐赠，实训设备符合近几年实际生产所需，能够很好的告诉学生，这些设备和岗位都是以后你们要接触到，极大的提高学生的兴趣，实训室平时对中职电气类专业进行开放，使得学生有充足的时间进行学习，同时也为教师提供了便利的教学条件，开发教学应用条件。共建实训基地不仅改变了学生设备更新换代慢，而且通过校企合作把企业用人和学校培训人进行衔接更加紧密。

四、现代学徒制中职电气类专业校企合作组织实施与实行管理

在梧州高新园区共建实训基地期间与梧州市鸿图精密压铸有限公司等电气类公司合作并签订电气类专业校企合作人才培养方案。把电气类专业培养成一支高素质、技术过硬、能力突出的专业人才。我们培养专业人才前要对其进行自主报名，通过能力和技能考试两个关卡后，进入我校现代学徒制中职电气类专业校企合作班学习。学生在当学徒期间通过在企业各个部门进行轮岗专业培训，落实好每一个学生都有功固定的师傅，每一个实训可以按照要求完成固定的工作任务。师傅严格按照工作流程，严格把关每一道工序，确实难度较大的流程，师傅必须要引导学生完成岗位工作。每天学生把自己学到的东西写在实训报告册上面，每周一总结，每月月总结，由学生轮岗部门进行考核，轮岗结束后，学生对师傅进行评价，师傅把评语和成绩登记好并做考核成绩。

为了保障过程运行可靠性，校企之间必须做到企业管理到位，学生选拔公平公正，师傅管理制度等管理制度的完善。除了法律之外，双方还应对道德约束进行强化，使合作双方在道德规范的情况下，实现利益的最大化[3]。在共建实训基地有专门处理小组，协调双方之家的矛盾。

五、主要成果

通过在梧州高新园区共建实训基地开展现代学徒制电气类专业校企合作探索，完善了电类专业在培养人才方案的同时增加学生学习目标的明确，学习兴趣也上来了，学生的职业素养显著的提升，信心也足了，积极参与省级和市级的各项比赛，并且在比赛中多次获得省二等奖、省三等奖。在梧州市高新园区共建实训基地开展现代学徒制中职电气类专业校企合作，使得资源利用得到了最大化。

六、结束语

在与梧州市高新园区共建实训基地跟本地企业合作，不仅与企业资源进行融合，而且为企业培养了一批中职电气类专业人才。现代学徒制开展以来，电气类专业的基础知识得到了夯实，掌握了专业的技能，培养学生对本专业的认知和激发了学生的学习兴趣。虽然刚开始实施的过程中难免会犯一些错误，但是能在错误中找到解决办法，何尝不是一种能力训练。现代学徒制下中職电气类专业校企合作经过在共建实训基地平台上面探索与实践，一方面解决学生在学校学习不感兴趣的同时清晰的呈现了未来职业发展方向，另一方面解决了学生本地就业难的同时还提高了学校和企业在当地的名声。

本论文经费来源为：广西工商技师学院校级课题《基于中职校外共建实训基地培养电气类专业人才服务当地经济研究与实践》，同时也是课题重要材料

参考文献

胡秀锦，现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（3）.

薄跃萍.德国行动导向教学理论研究[D].天津：天津大学， 2010.

贾宝勤，张鑫，樊建海.创新校企合作机制体制实现教学研全过程工学结合---校企合作工作站运行模式探索与实践[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2014（01）3-5+18.