“双减”背景下高中地理教学策略分析

刘勇

摘要：教育以育人之本，做好教育，就是助一个人更好的成长、发展。我国对于教育的重视，始终是放在重要的位置之上，一直受到社会各界的广泛关注。双减政策的实行，有助于提高教育质量，落实立德树人的根本任务。同时，为高中阶段各学科的发展带来了新的机遇。高中地理的教学策略。要进行必要的优化完善，来适应双减政策下的各种变化。本文结合双减对于高中地理教学的影响，以及如何在双减背景下提升高中地理教学质量的对策等方面进行探究，以期为学校和教师在地理教学策略的创新和发展上提供参考帮助。

关键词：双减背景;高中地理;教学策略

前言：随着我国教育领域的不断改革，各阶段的教学策略也进行了相应的调整。对于高中地理教学来说，迎来了全新的创新发展机会，需要迎头赶上，主动作为，积极提升高中地理教学的质量。从课堂做起，利用课堂时间，进行精细化的地理教学，使教学过程趋向信息化，合理科学的利用信息技术，为地理教学质量的提升打下坚实基础。同时，保证地理教学课外实践的多元化，加强学生学习地理的兴趣。通过对高中地理教学全流程的统筹安排，有助于高中地理教学质量和效果的全面提升。

“双减”对于高中地理教学的影响

现阶段，双减政策的实行为各阶段的教育教学指明了新的方向，同时也对各阶段的教育教学提出了新的要求。就高中地理教学来说，以往的教学目标是学生学科成绩的提高，通常是利用大量的作业习题，来达到提高成绩的目的。在教学方式方法的选择和应用方面，也是较为传统的被动式接受教学，学生在课堂上的互动主要依赖课堂提问的方式，缺乏学生学习的自主性，使学生学习地理的兴趣慢慢降低。从以往的教学策略来看，对教学质量的管理和要求，仅是看学生成绩的高低，对于立德树人的根本任务，没有做到很好的落实。双减政策实行以来，高中地理的教学目标逐渐调整为，学生地理综合素质和地理学科成绩的双提高、教学方式方法的逐渐调整为更加信息化的新媒体教学手段，对教学质量的管理和要求也做了相应的要求和规范[1]。通过对上述方面的调整和要求，使得学生学习地理的兴趣逐渐提升，促进了教学目标更好的完成，从而保障了教学质量的提升。

提升高中地理教学质量的对策

双减政策的实行，使得教师的教学初心回归，促进学生学习兴趣的提升。高中地理教学质量的提升，需要从高中地理教学的全过程全面、系统、科学的逐渐做起，需要在以下几方面落实好、执行好。

课堂设计精细化

高中地理教学的课堂设计，需要趋向更加精细化的创新发展方向，教师在设计课堂教学时，要对课堂教学的每一个环节都做到精细化的把控。利用某一章节具体的学习内容安排，促使学生学习自主性的发挥。课堂教学精细化的设计思路为，安排具体的学习任務到学习兴趣小组之中，学习兴趣小组根据学习内容进行具体的分工安排，个人完成后汇总小组之内，之后进行统一的汇报。在这个过程中，教师首先要做好学习内容的分配，合理安排学习内容，对各个学习兴趣小组的分工和进度，都要做到实时的了解和掌握，在小组进行汇报的过程中，要做出必要的点评，保证学生对于教学内容的掌握。利用这种精细化的课堂教学模式，可极大的提升学生对于教材课本的分析总结能力和自我表达能力，对于学生组织纪律性也是很好的锻炼。通过调动学生学习的自主性和积极性，由以往的被动式接受教学，逐渐转变为主动的互动式教学，教师在课堂上更多是扮演把控者的角色，促使教学课堂的学习氛围更加浓厚，全面促进学生学习地理兴趣的提升。

教学过程信息化

科学信息技术的创新发展，使得教学方式方法也逐渐趋向于更加信息化的方向。利用信息化的教学方式，使高中地理教学过程进一步丰富，有助于教师将多样的地理教学资源，利用到课堂教学之中，在丰富地理教学内容的同时，促进地理课堂教学趣味性的进一步增加，让学生感受到学习地理的有趣之处，全面激发学生学习地理的兴趣。如开展网上线上教学、微视频微课教学、白板互动式教学等，利用网上线上的便捷性，随时随地可以开展教学，有利于学生更加自主的学习到地理知识;利用微视频微课教学，教师提前录制好教学学习内容，便于学生多次反复的学习容易忘记的知识点，进一步深化地理知识的理解性记忆;利用白板互动式教学，增加学生学习地理的好奇心，也增加了教学过程的乐趣，使学生对于学习内容的理解和记忆更加深刻[2]。利用先进的信息化手段，更加具象化的展现地理教学的内容，便于降低地理知识的理解难度，有利于学生对于地理知识的吸收掌握，切实提高地理学习的有效性，进而促进地理教学质量的全面提高。

课外实践多元化

地理教学不同于其他学科，课外实践环节可以更加多样化多元化。以往的地理课外实践，更多的是地理的课后作业和习题，极少有实际的地理课外实践活动，不利于学生地理学习兴趣的培养，也不利于学生地理综合素养的提升。可以组织实施一些地理的兴趣活动，如地理考察实践，到实际的地理环境当中去，结合课堂的学习内容，进行地质地貌的考察、河流湖泊的考察、土壤植被的考察等，培养学生对于地理环境的认知;再或者是地理教具制作的实践，利用手工实践的过程，结合地理学习的内容，制作地理教学用具，如简易的地球仪、堆塑地理模型、收集土壤岩石标本等。通过以上方式的课外实践活动，便于学生更好的理解和记忆地理课堂的学习内容，增加对于学习地理的兴趣。课外实践是教学过程的重要环节，增加课外实践的多元化，促进学生学习兴趣的提升，有助于教学质量的全面提升，更好的落实立德树人的根本任务。

结束语：双减政策的实行，促进了教学质量的提高，有助于落实好立德树人的根本任务。就高中地理教学策略来说，教学目标和教学方式方法的优化调整，更加有利于教学质量的提高。利用高中地理课堂更加精细化的设计、教学过程更多信息化的教学手段、地理课外的多元化实践，逐渐提升学生学习地理的兴趣，有利于学生地理综合素质和地理学科成绩的提升。高中地理教学策略的创新发展，需要教师不断地探索和实践，在双减背景之下，使教师的教学初心回归，使学生学习的兴趣回归，促使立德树人的根本任务得以更好落实，促进教学质量得以全面的提高。

参考文献：

[1]全疆发.“双减”背景下的地理教学建议[J].中学地理教学参考，2021（22）：1-1+78.

[2]刘跃智.高中地理教育信息化策略探析[J].读与写：下旬，2021（7）：0077-0077.