初中语文课堂“价值观塑造”策略探寻

潘艳玲

摘要：在素质教育背景下，德育与智育并行的教育理念成为初中教育阶段的主要工作方向，这要求教师在做好基础知识教育的同时，也必须做好对学生的德育引导。然而，从课堂教学模式角度来看，初中语文课堂没有富余的时间用于德育，为此，教师只能在充分挖掘语文知识中德育内容的基础上，抓住语文课堂教学中的契机进行德育渗透，以初中语文课堂为基础的德育模式由此得以出现。基于此，本文章对初中语文课堂“价值观塑造”策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;“价值观塑造”;德育教育;策略

引言

在初中阶段，语文课堂也是对学生进行德育教育的主要阵地。语文作为一门语言学科，是表达思想的有效工具，文章是作者思想的载体，在语文课程中落实德育内容，能更加深刻的让学生培育良好的德育素养，体现语文学科的渗透力和影响力。

一、初中语文课堂“价值观塑造”的重要性

（一）有利于初中生今后的发展

初中阶段把德育渗透到初中语文教学中，会让学生对许多事物有正确的认知，有基本的是非观。这为他们今后的发展避免了许多误区，避免不知其不可为而为之。对初中生进行德育让其有了基本的道德观念，有利于初中生今后对各事物有正确的看法与处理能力。因此在初中语文教学中进行德育有利于学生今后的发展。

（二）有利于实现语文教学目标

从根本目标来看，初中语文教学的最终目的是通过多样性的语文知识对学生进行文化教育、爱国教育和思想教育，促使学生的思想受到启迪，心灵得到净化，从而实现全面发展和良性发展。而德育的渗透恰好能够满足思想教育的实际需求，通过德育，学生的思想观念和行为意识能够得到规范，道德素养和爱国情怀也能显著增强，这对实现初中语文教学的根本目标是极为有利的。为此，语文教师必须对教学内容中的德育素材进行深入挖掘，充分发挥德育的价值引领和思想启迪的作用，将德育渗透到语文知识传授的过程中，促使学生在完成学习任务的同时，也能形成正确的思想观念和道德观念，从而达到一举两得的目的

二、初中语文课堂“价值观塑造”存在的问题

纵观我国初中语文教学的现状，我们不难发现，虽然部分初中语文教师已经认识到了德育教育的重要性，但是在具体的教学实践和渗透的过程中仍然存在一定的不足和缺陷，其主要体现在以下几点：第一，少部分初中语文教师仍然缺失德育意识。因为，在新课程改的背景下，初中语文教育工作的重心发生了变化，教师、家长和学生都不再一味地关注考试成绩，而是衡量学生的综合能力与素养，这就使得德育教育變得更加重要。但是，在这种情形下，少部分初中语文教师仍然没有重视道德教育，还是重点传授学科知识，忽视思想、情感和文化的教育，导致德育教育的本质价值没有得到有效的发挥。第二，部分初中语文教师的道德修养较差。语文作为初中阶段最重要的科目，语文教师也是初中生最常接触的教师之一，教师的言传身教和行为举止在很大程度上会影响学生的思想。

三、初中语文课堂“价值观塑造”策略

（一）深入挖掘教材，传递感恩思想

教学部编版初中语文《背影》这篇课文，这是一篇叙事兼抒情的经典散文，文本以“亲情”为核心主题。为了更好地渗透感恩教育，教师可从两点切入：其一，要求学生探究《背影》的创作背景，重点探寻作者是在什么样的环境背景、社会背景下创作了这篇文章。在这个环节，教师可引入小组合作模式，要求学生通过原文中“一日不如一日”“赋闲”等词句体会当时的炎凉世态以及淡薄的人情，教师则适时结合学生的讨论成果进行课堂延伸，对当时的历史事件加以解释，加深学生对文章创作背景的理解。其二，充分开发文本内容，引导学生从现实的角度体会父亲对儿子的浓浓深情。在这个过程中，引导学生重点关注人物的语言、动作以及神态等描写，为学生提炼父爱的主题，并适当延伸，同时设计一次特别的写作任务，让学生给自己的父亲写一封信，边写边回忆日常生活中的点点滴滴，在这个过程中让学生体会孝顺父母的重要性。

（二）通过语文实践活动，融入德育教育

语文教师不仅可以在语文课堂上进行德育，还可以在课余时间为学生渗透德育。在初中教育阶段开展德育工作是一个系统性的工作，除了在课堂教学过程中将德育的方方面面渗透到教学环节中，还要利用形式多样的课外兴趣活动，鼓励学生将知识更好地应用于实践中，培养学生的个性，实现学生的全面发展。在实际教学中，教师可以组织学生进行课后实践，让学生在课中和课后进行语文实践活动，通过演讲活动、征文比赛、阅读分享会等开展实践活动。例如，通过阅读文章，绘制感恩母亲的小报，围绕爱国主义主题组织开展校园演讲活动等。开展实践活动，不仅能提升学生的语文水平，还能实现德育的渗透，增强学生的爱国情感，提升学生的科学文化素养，有利于学生的全面健康发展。

（三）融入多媒体教学，培养学生爱国主义精神

新课标指出，初中语文教学要紧跟时代发展脚步，不断更新教学方式，利用先进多媒体技术开展教学工作。教师在对多媒体进行使用时，应更重视多媒体的作用。在进行情感教学中，根据课程内容，结合多媒体技术进行情景模拟教学，提高情感教学效率。在进行情感模拟教学过程中，可以将教学内容转换成图片、声音、动画等，利用这种直观的方式，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。在具体学习时也可以利用相关影视视频，从中学习情感。比如，教师在讲解具有爱国主义精神的课文时，可以通过多媒体为学生播放战争时期的名人事迹，让学生通过多媒体直观感受到爱国主义精神，从而树立爱国思想、爱国意识，这也是情感教育融入多媒体的重要意义。

（四）有效课外阅读，落实德育教育

在具体的实施过程中，教师应当让学生注重体育的课外阅读中的德育教育，指导学生选择对自己有帮助，有阅读意义的课外读物进行阅读。不仅如此，教师也可以充分利用课外阅读的机会为学生创造更多的德育学习机会。可以举办课外阅读沙龙，指导学生的阅读名著《钢铁是怎样炼成的》，学生阅读之后，在沙龙上分享自己的读书心得，使学生理解保尔柯察金这一不产阶级的英雄形象。让学生跟随保尔柯察金一起经历人生，体验保尔柯察金是如何在社会最低层挣扎，又是如何在朱赫来的影响下逐步走上革命之路，经历人生磨难时，他当时的心态是怎样的，又是因为什么原因让她更加坚强的，最终让学生通过分享明白了保尔柯察金身上具有的那个时代最宝贵的精神品质：为理想而献身。学生在阅读和分享的过程中，不仅能感受到保尔柯察金巨大的人格魅力，还能充书中汲取精神营养，使自己能勇敢的面对生活中的挫折，树立崇高的精神信仰。

结束语

总之，为了在初中语文教学中展现德育渗透的魅力，教师在实际教育中要多观察和了解学生的心智发育需求，并以此为基础进行教学内容中德育素材的挖掘，让德育工作可以在语文知识教学中以润物细无声之势予以展开，展现德育的魅力，发挥德育的价值，从而实现初中语文学科的素质教育目标。

参考文献

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