项目化的小学人工智能课堂教学的实现路径
——以《语音识别技术》教学为例

（福州实验小学，福建 福州 350001）

2017 年7 月，国务院发布《新一代人工智能发展规划》，2018 年4 月10 日，教育部发布关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》的通知，未来将在中小学阶段引入人工智能普及教育［1］。随着国家政策的推进，全国各省市逐步设立人工智能示范校、试点校、实验区，积极推动人工智能进课堂，让中小学生形成人工智能的基本认识、基本概念、基本素养，培养并提升中小学人工智能技术普及和应用水平。

一、小学人工智能教学的困境

人工智能作为一门技术，融合了多学科的原理，这些原理抽象、晦涩、难懂。培养小学生的人工智能鉴赏力、人工智能理解力、人工智能应用力［2］应是小学人工智能教学的初心。但是，目前小学人工智能教学困境重重。

（一）“三无”状态下的茫然无措

无课程标准、无教材、无课程评价的“三无”状态是人工智能教学的现状；教什么？怎么教？配套教学器材是什么……一线教师面对一门新兴学科茫然无措。

（二）教学模式一刀切

基于机器人大赛培训教材的整理是现行人工智能教材的主流，因此“搭建+编程”成为人工智能教学的一刀切教学模式。机械化地灌输、强化性地训练学生搭建方法、编程流程，并不能从根本上提高学生的人工智能素养，反而扼杀学生的创造性，歪曲其对人工智能的科学认知，错误地认为人工智能=编程。

面对上述困境，笔者通过《语音识别技术》一课的实施，阐述项目化的小学人工智能课堂教学的实现路径。