以塑型艺术促进幼儿创造力发展

（厦门市湖里区实验幼儿园，福建 厦门 361006）

教育家陶行知认为：“我们发现了儿童的创造力，认识了儿童有创造力，就应进一步把儿童的创造力解放出来。”［1］《3-6 岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿艺术领域学习的关键在于“充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”［2］幼儿艺术领域学习的目标明确指向想象力和创造力的丰富。但是，在幼儿园教育实践中，教师对幼儿创造力的理解和内化水平如何？在艺术活动和幼儿创造力发展两者之间的有效培育途径有哪些？如何评价幼儿创造力的发展水平？笔者在教学实践中通过线塑、纸塑、泥沙塑等塑型艺术活动的研发和开展，力图解决“促进幼儿创造力发展的塑型艺术课程建构”和“教师有效激发幼儿创造力发展的有效途径”遇到的实际问题，探索幼儿创造力发展的培育路径。

一、打造特色的塑型艺术环境，形成包容开放的活动现场

环境是重要的课程资源。如何在幼儿园里为幼儿创设塑型艺术的审美空间与创想空间，挖掘环境对幼儿创造力发展的隐形作用。幼儿园可借由功能室、特色区域、观赏和展示区等，通过蕴含塑型艺术教育的环境创设，来隐形启发幼儿的创造力发展。

1.打造塑型艺术观赏、展示区，为幼儿营造审美空间

根据园所的场地特点，打造塑型艺术大环境观赏区，如，线塑“甜蜜的梦”、纸塑“糖果仙境”、泥沙塑“海洋奇缘”。……