“三式五步、互动生态”课堂下初中数学导学案编写与使用

刘世花

摘 要：导学案能够指导学生进行主动学习，也是进行“三式五步、互动生态”课堂教学的重要手段。阐述在此类课堂教学下初中数学导学案的编写与使用情况，分析其优势所在，目的是不断推动教学水平的提高，培养综合素质过硬的学生。

关键词：初中数学;导学案;编写与使用

在国家不断推动教育改革的背景下，许多学校积极开展各种新式的教学活动，尝试了许多新颖的教学手段。“三式五步、互动生态”教学法，可以指引学生自发地进行学习，积极融入课堂环境，提高教学效果。导学案是推动这种教学法的主要方法之一，因此导学案的编写质量与使用情况决定了教学效果。

一、初中数学导学案的编写

1.设立明确的学习目标

在编写初中数学导学案时，首先要明确导学案的教学目标，目标要定位准确、清晰明了，同时目标不能只局限于课本或教材，除了设定知识目标，还要设定能力目标及情感目标。知识目标是让学生熟练掌握各种数学知识和解题方法。能力目标是对知识目标的延伸，学生通过学习，结合自己的思考，主动去发现并解决问题。情感目标，是培养学生对数学的学习主动性，除了把数学当成一门必修课程外，还要使自己真正对数学感兴趣。

2.准确把握教学内容中的重难点

在编写导学案时，要与课本和教学材料相符合，準确把握教学内容中的重难点。结合学生对数学知识的掌握情况和学习能力，科学预判教学过程中可能出现的难点。

3.进行充分的学法指导

导学案的编写目的，也是为了用学法帮助学生对知识的掌握。比如提前告知学生在课前预习中要做的准备工作，例如如何更快地掌握公式等。学习完每一个知识关键点或教学案例后，不要急于进行下一步教学，而要让学生对此知识点独立地进行思考，从自己的角度出发总结知识的规律，并把自己的想法写在导学案上。教师进行汇总，以此判断学生对知识的掌握情况。

4.科学布置练习作业

在布置练习作业时，教师不能像过去那样用大量的、没有实际意义的题目作为学生的作业，因为这样会使学生感到数学枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。布置练习作业，一定要从学生的实际学习水平出发，科学地设立适合学生、有助于提高学生数学思维能力的作业。

二、初中数学导学案的使用

在使用初中数学导学案时，我们尝试着使用活动、合作和反思结合的三种方式，具体分为在课堂上的第一步学习、课堂问题当场解决、就问题展开讨论、通过练习巩固知识和课后学习拓展思维提升学生视野五步。

1.“三式”

三式课堂，是指以活动、合作和反思的教学理念指导教学活动。其中的活动环节，是指改变传统的课堂授课方法，教师要适当减少自己在课堂上的所占时间和空间，并鼓励学生通过自己的方式比如情景演示和发表言论积极参与教学活动。打破原本死板的教师授课方法对学生思维的束缚，充分凸显学生思维活跃大胆的特点。在合作环节，教师把学生分成几个学习小组，分配给他们学习任务，学生通过有效合作、相互配合协调完成教学任务。学生在这个环节可以看到他人身上的优点，对照自身查找不足，也可以使彼此之间更融洽地相处。在反思环节，包括了教师的反思和学生的反思。学生在反思时，主要针对难以理解的知识点，学习过程中发现的问题或有更好的建议，并就这些反思结果及时与他人进行讨论。教师的反思内容，主要是根据课堂教学效果反思自己的教学方法，在接下来的教学中有针对性地加以改进。

2.“五步”

在课堂上进行初步学习之前，教师要提前让学生根据导学案进行课前预热，根据导学案的提示和指导，初步掌握所要学习的知识内容。对于难度较大的题目，要学会与他人交流合作，共同解决。实在无法解决的及时记录在导学案上，方便教师统计。但这个环节对学生的主动性要求较高，因为教师无法知晓学生在课前预热环节是否确实尽了自己的努力。有些学生不爱动脑筋，碰到稍有难度或需要时间解决的难题就跳过。在课堂上集中反馈问题时，教师要提前就学生的问题进行备课，全面详细地为学生解答。这样就可以避免传统的教学模式中，学生知识点的重复，对于数学中的重点和难点要进行仔细的讲解，达不到精准教学的目的，也不利于学生对数学知识的掌握。在互动讨论环节，教师分配教学任务后，由每个学习小组的小组长负责进行组员分工，明确任务流程。在巩固训练内容环节，每个小组可以派出一个代表或全部组员共同发言，为其他人展示自己的研究成果，对于发言积极踊跃、研究成果比较具有代表性的教师要给予鼓励。在课后的提升拓展环节，教师要为不同学习能力的学生设立合适的练习题目，题目要包含课堂上的基础知识，以及知识延伸出的其他运用。

三、结语

在“三式五步、互动生态”的课堂教学中科学地编写和使用初中数学导学案，可以使学生真正深入了解数学知识，而不是只停留在表面，并以此提高学生其他方面能力的成长，培养全面发展的新时期学生。

参考文献：

[1]郭子亮.“学案导学”教学模式在化学教学中的应用[J].化学教学，2011（8）.

[2]魏玉春.浅谈初中数学学案中的问题设计[J].数学教学通讯，2016（11）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“‘导学案六环节自主学习学导式课堂教学模式实效性的研究”（课题批准号：GS[2019]GHB0429）的研究成果。