体育运动学校数学分层教学研究

李明生

【摘要】根據学生数学学习的能力，按相近原则、模糊原则、整体与个体原则、调控原则、激励原则，可将一个班的学生分为甲、乙、丙三个层次.教师将学习能力分层，教学目标分层，教学过程分层，目的是对学生因材施教.研究表明，分层教学过程激发了全班学生学习数学的兴趣，发挥了学生在数学学习中的主体作用，降低了学生对数学学习的恐惧心理，提高了课堂教学的效率，减轻了学生课业负担.

【关键词】分层教学;学生;主体

一、问题的背景和提出

武汉体育学院附属竞技体育学校创建于1980年，依托武汉体育学院的大学人文、教学、科研优势，将运动员文化教育与运动训练融为一体，是国家为备战奥运会，培养优秀后备体育人才而建立的全日制中等专业学校.建校四十多年来为国家培养出多位奥运冠军.但是，运动员学生的文化学习不尽如人意的问题一直没有得到有效解决.影响竞技体育学校学生文化课学习的因素非常复杂，总体存在主观因素和客观因素有两方面.主观原因主要是学生文化课学习目的不明确，影响权重是0.3082，学习习惯差，影响权重是0.1541.客观原因主要是学生停课集训使得文化课学习中断，影响权重是0.3746，文化基础差，影响权重是0.0938，早操后上课身体疲劳，影响权重是0.0693.竞技体育学校大多数学生数学基础知识，基本技能，基本运算能力都比较差，所以竞技育体学校学生在文化课教学中必须坚持从非智力因素出……