分层教学在初中语文课堂中的运用分析

李转萍

摘 要：随着新课改的不断推进与发展，关注并善待每一位学生成为教学的首要任务。为了响应国家政策的号召，使每位学生在课堂学习过程中都能接受同等程度的帮助和指导，从而在学习和生活中均得到提升和成长，教育者可以采用分层教学的模式对学生进行教学和管理。从学生管理分层、教学手法分层、课堂提问分层三方面内容入手，简单对分层教学在初中语文课堂中的运用进行分析，希望能为教育者提供些许借鉴和帮助。

关键词：分层教学;初中语文;运用分析

近年来，分层教学模式广受教师们的青睐，原因在于分层教学不仅能将学生科学地进行划分和指导，有效提高全体学生的学习质量，还能采取多样化的教学方案满足不同学生的个性化发展，使学生能够在学习过程中摸索出适合自身情况的学习方法和模式。在实际教学过程中，教师可以在课堂上提出不同难度的问题对学生进行简单的测试和评估，要注意提高学生的学习兴趣，使学生能够通过问题熟练掌握教材内容，从而提高课堂效率。

一、学生管理分层，高效完成学习目标

由于学生的成长环境、所接受的教育模式等方面的不同，学生在情感认知和语文知识素养方面存在个性化差异，这就要求教师在教学过程中要注意学生的差异和特点，在进行课堂教学之前首先对学生进行管理分层，根据学生的语文综合能力将学生划分为学优生（A层）、中等生（B层）、一般生（C层），随后针对不同层次的学生制订符合他们自身情况及发展的学习目标，以此来提高学生学习的积极性，使他们高效完成学习目标[1]。

例如，《从百草园到三味书屋》《春》中，大部分学生较容易发现作者在文章中多处运用拟人的修辞手法。这时候教师可以在课堂上提出一些问题，比如让C层学生通过阅读文章找出哪些文段中采用了拟人手法，当他们回答出“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等文段之后，教师可以让B层学生分析采用拟人手法的好处，这时候教师也可以让C层学生共同参与，因为相对固定的答题模板、多样性的思维更能增加学生写作的灵性。最后，教师可以让A层学生对拟人修辞手法的赏析方式进行总结和拓展，并要求学生根据自身学习情况制订学习目标，从而提高他们的语文综合学习能力。

二、教学手法分层，多样化制订教学方案

教学手法分层是指教师在课堂教学过程中采取多样化的教学方案进行授课，确保班级中的每一位学生在课堂上都能使自身的学习需求得到满足，从而使全体学生的语文综合学习能力得到共同提升[2]。学生在多样化的课堂上能够得到最大程度的交流和讨论，使他们在讨论过程中拓展自己的创新思维能力，并且锻炼自己的语言表达能力。

例如，在教学《皇帝的新装》一文时，为了使学生能够明白该文讲述的故事，教师可以引导学生仔细阅读课文来理解课文内容。与此同时，教师也可以采取更加新颖的教学模式鼓励学生在阅读课文过程中勇于说出自己的想法，然后通过进一步的讨论和分析提高学生文学素养和对语文的学习兴趣。由于学生之间存在个性化差异，教师在提出“皇帝明明没有穿衣服，為什么有人却不指出来”的问题之后，有人说是因为皇帝的权力很大;而有的人说是因为人们不愿意承认自己的愚蠢;还有的人说，这样的现象是两者共同造成的……为了使学生更精确地理解文章所要表达的思想，教师也可以采用插入文章背景、分析文中人物特点的教学方式，让学生分角色表演，充分体会每个角色所要表达的感情和思想。通过这几种教学手法的运用和融合，学生不仅能够准确地感知《皇帝的新装》这篇文章的深刻内涵，还能获得更多的自主思考空间，在思考和讨论中得到更进一步的提高。

三、课堂提问分层，熟练掌握教材内容

提问分层作为教学分层的补充和拓展，能够帮助教师根据实际的教学情况和教学条件制订出更加符合学生能力现状和思考能力的教学方案。更重要的是，课堂提问作为课堂教学中极为关键的教学环节，对于调动学生的学习热情、提高学生在课堂上的关注度有很大的积极影响，从而起到“一石激起千层浪”的教学效果。

例如，鲁迅的《藤野先生》中暗含了一条作者思想感情变化的线索，教师可以在学生阅读文章之前提出“找出思想变化的线索”的问题，并让B、C层的学生进行分析和回答。然后在学习课文的过程中大家会发现作者在每一个关键场景下都会表达个人情感变化，比如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的印象，以及写弃医从文都是围绕这条线索来串连全文的。最后，教师可以对A层的学生进行提问，让他们从本文的学习中总结记叙文线索的最大特点以及在利用记叙文线索时需要注意的事项。通过提问这些细节性较强的问题，不仅能够扩展学生的思维创造力，更有助于培养学生的语文素养。

分层教学作为一种更加科学、有效的教学模式符合当下新课改的需求，能打破以往以教师为课堂中心的陈旧模式，尊重学生在课堂上的主体地位，使不同程度的学生通过课堂学习均能有所收获。因此，教师要大力推广并使用分层教学这种教学模式，使初中语文课堂变得更加科学高效。

参考文献：

[1]金晶.浅析分层教学法在初中语文课堂教学中的运用[J].新课程（中学），2017（1）.

[2]郭德礼.分层教学法在初中语文课堂教学中的运用效果研究[J].教育观察，2019（33）：108-109.